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促进幼儿艺术关键经验发展的园本儿童音乐剧研究 立项报告 一、选题的背景与意义 1.艺术关键经验是幼儿艺术活动的基础 幼儿园艺术关键经验是指在幼儿园艺术教育活动中，带给幼儿最基本的，最核心的学习经验。每个幼儿心里都有一颗美的种子，都有从事艺术活动的内在需求。但由于受到自身年龄特点的影响，其感受、理解与表达方式都与成人不同。而艺术关键经验恰恰抓住幼儿最基本的学习特点，使幼儿在活动中获得最直接最有效的经验。它是幼儿成功应对艺术活动的基础。 2.艺术关键经验促进幼儿音乐能力发展 幼儿园音乐能力是指幼儿在从事表演、创编等音乐实践活动时表现出来的操作水平。这些操作水平主要体现在节奏、旋律等音乐形式元素和情绪情感、风格等音乐文化元素上。幼儿以艺术关键经验作为参与音乐实践活动的基石，通过感受与欣赏，表现与创造，使其获得相应的音乐能力发展。 3.艺术关键经验促进幼儿综合素质发展 幼儿园音乐实践活动有益于幼儿空间思维的发展。在音乐活动学习过程中，幼儿调动其听觉与记忆功能；在音乐活动体验过程中，幼儿积累了音乐词汇，扩大了语言词汇；在音乐活动再现过程中，各种肢体动作使幼儿变得协调灵活，并提升运动能力。幼儿发挥其艺术关键经验参与音乐活动，能促进其综合素质发展。 二、本课题的国内外研究现状述评 国内近三年有不少针对儿童音乐剧研的学术论文。北京市朝阳区奥园幼儿园在2016年园本节庆活动中将幼儿自编自导自演的儿童音乐剧搬上舞台，获得了一致好评。南京师范大学许卓娅教授研制的“儿童戏剧课程”，对本研究也有一定的支撑借鉴作用。 国外二十世纪二、三十年代，很多欧美国学校着手把音乐剧教育推展到校园中，许多学生会在小学中学大学各个阶段接触并学习音乐剧活动。美国一所幼儿园甚至专门设立了“音乐剧”专业，让有兴趣的孩子参与体验。加德纳“多元智能理论”认为每一个儿童都具有艺术天性，天生是个表演家，他们爱唱，爱跳，喜欢涂鸦。并用这些艺术手段认识周围世界，表达自己的感受和理解。而作为当今世界著名、影响最广的三大音乐教育体系之一的“奥尔夫”对儿童音乐剧也有着深刻的研究，并且将其理论运用到教学实践中，取得了颇多成果。 三、本课题的内容设计 （一）研究思路 在本研究中，具体的研究思路如下图所示： 本研究立足于儿童生活中的日常经验，同时鼓励儿童用艺术的形式进行表现、感受、欣赏与创造。以艺术活动为抓手，让幼儿在音乐剧活动中逐渐内化艺术能力，从而提升艺术关键经验。 （二）研究目标 1.探索幼儿艺术关键经验在园本儿童音乐剧中应用的途径与方法。 2.提高幼儿运用艺术关键经验参与园本儿童音乐剧的实践能力。 3.激发幼儿悦感受、善欣赏，乐表现、勇创造的艺术情感。 （三）研究内容 在本研究中，儿童艺术关键经验是指在幼儿园艺术教育活动中，带给幼儿最基本的、最核心的学习经验，也是幼儿成功应对艺术活动的基础。 园本儿童音乐剧是指在主题课程与活动中，教师与幼儿共同寻找与主题相关的艺术活动，如歌舞、绘画、欣赏等，将这些内容整合，赋予情节，形成内容完整的儿童音乐剧活动。 1.研究内容一：儿童艺术关键经验梳理研究 在这一部分，将重点梳理儿童在艺术领域需要掌握的关键经验。所谓“艺术关键经验”指儿童在所处年龄段应有的、必要的艺术经验。具体而言，是指在幼儿园的艺术教育活动中，在幼儿艺术天性的基础上，带给幼儿的、最基本的、最核心的艺术学习经验。幼儿园的音乐教育实践活动具体包括：幼儿音乐关键经验与幼儿音乐学习中的关键经验两部分。前者在幼儿关键经验系统中起着节点和支撑作用，后者即非音乐经验，主要指语言经验等。在研究初期，课题组制订了课题研究行事历，组织组员们先从理论学习开始，熟读艺术领域指导丛书，并进行交流。同时邀请本课题理论指导林兰博士给组员进行关键经验与艺术关键经验的专题讲座。多途径促使组员深入解读儿童艺术关键经验的内在。 2.研究内容二：儿童音乐剧内容筛选研究 在这一部分，主要结合儿童身心发展的规律、儿童艺术发展的阶段性特征，对儿童音乐剧的内容进行筛选，需要在研究过程中发现适宜儿童需要的。省编教材中，课程以主题的形式行进，教师和幼儿可从这些主题中挖掘兴趣点，然后再以其中内容为基线，寻找与该主题相关的各类艺术活动。例如《春天》，教师可按小中大年龄段幼儿的年龄与认知特点，引导幼儿去寻找活动内容。将歌曲《春天的歌》、故事《找春天》、绘画《跳舞的柳树》，这些相关的艺术课程提取出来，创编成一个有情节发展的综合艺术活动，通过舞台背景的烘托，表演道具的增添，最终形成一部完整的儿童音乐剧活动。除主题课程外，征集的各类经典童话故事，幼儿在一日生活中的小发现，如自然角里小动物发生的显性变化，以及对自身身体成长过程中带来的诸如换牙等一系列问题，同时随着年龄的增长，幼儿心理变化过程引发的小故事等等也都是