台湾教育改革下的艺术教育蓝图.PDFVIP

台灣教育改革下的藝術教育藍圖 台灣彰化師範大學 郭禎祥教授 摘 要 在重整教育環境與規劃新課程的同時，各界必須明白藝術是完整教育的根本。歐美等先進國 家的經驗一再證明，將藝術融合於全面性的課程中，有助於培養認知技巧，並能應用在其他領域， 包括辨別、分析、反省、判斷的能力以及整合不同來源的資訊，以產生新觀念，也就是說能夠全 面的思考。這些特質正是教改的大目標，二十一世紀的下一代成功的基礎。 過去十年來，關於藝術教育的一種新思考已逐漸形成。這種新式的藝術教育以實質、嚴謹的 內容為基礎，培養以創意解決問題、分析思考、合作技巧、判斷等能力。透過全面與綜合性的藝 術教育，兒童及青少年學習創作自己的圖像，參與音樂、舞蹈、戲劇的演出，以表達他們的觀念 與情感，學習解讀藝術作品的歷史、文化意涵，也學習分析、批評，從所見所聞歸納出合理的結 果，亦即反省他們的感受經驗所代表的意義。 論文題綱： 壹、前言： 貳、跨越二零零零的教改工程 一、 “國民”教育九年一貫課程規劃 二、 九年一貫課程的內涵架構與課程設計原則 、藝術與教育改革： 一、藝術改變教育的能力 二、全面與廣泛性的藝術教育 三、藝術在課程改革中的整合性 肆、結語 教育改革下的藝術教育藍圖 台灣彰化師範大學 郭禎祥教授 壹、前言 二十一世紀的來臨，帶來許多社會改變，教育也同樣需要改變。台灣教改團體和人士將九 十學年度視為教育改革的關鍵年，這一年不僅是邁向公元二零零一年的新世紀，也是多項教育改 革的大集合。其中一項最為重大的變革是課程革命，屆時教育部要將實施多年的小學、中學課程， 整合為 “九年一貫新課程” 。 教育改革是為了幫助下一代在下個世紀活得更充實。在重整教育環境與規劃新課程的同時， 各界必須明白藝術是完整教育的根本。歐美等先進國家的經驗一再證明，將藝術融合於全面性的 課程中，有助於培養認知技巧，並能應用在其他領域，包括辨別、分析、反省、判斷的能力以及 整合不同來源的資訊，以產生新觀念，也就是說能夠全面的思考。這些特質正是教改的大目標， 廿一世紀的下一代成功的基礎。 未來的教室、職場與全球的溝通網路，每個人都會接觸到愈來愈多元的族群，必須彼此合作 的計劃也會愈來愈多。思考、解決問題都要靠團隊，而要成為團隊中有效率的一分子，就必須了 解、尊重不同的文化與觀點。在這樣的社會中，必須依賴各種符號、圖像、線索，這些象徵化的 字彙日趨龐大複雜，工作、溝通要有創意，就必須有能力了解單一專業以外的領域，掌握各個領 域間的關聯，才能有創意的解決。 藝術教育在學校中應受到重視，因為對藝術的認識永遠是了解全球文化與文明傳承的關 鍵，永遠能夠讓我們以清晰的判斷力看清快速演變的世界。 貳、跨越二零零零年的教改工程 一、 “國民”教育九年一貫課程規劃 為使中小學課程能適應時代變遷、青少年身心發展需要，各級學校教育課程應隨時改進，而 中小學課程改革尤為當前要務。教育部於一九九七年四月成立 “國民中小學課程發展專案小 組” ，積極規劃 “國民中小學九年一貫新課程綱要” 。小組成員涵蓋專家學者、教師（含教師、 主任、校長）、民意代表、企業界、前行政院教改會委員、婦女界、家長及相關業務行政人員等， 以兼具各方之代表性。 此課程規劃已於一九九八年九月三十日研訂完成，以培養具備人本情懷、統整能力、民主 素養、鄉土與國際意識，及能進行終身學習之健全國民為主要目標。其規劃內容除重視科目間橫 的統整外，亦強調中學與小學縱的銜接，以充分發揮九年一貫課程之精神。 ( 一) 課程總綱內容 本次課程修訂計有四大重點： 1 . 以培養現代 “國民”所需的基本能力為課程設計核心架構 為達到中小學之課程目標，新課程特擬具十項 “國民”教育基本能力作為教育指標。 十項基本能力分別為： “了解自我與發展潛能；欣賞、表現與創新；生涯規劃與終身學習； 表達、溝通與分享；尊重、關懷與團隊合作；文化學習與國際了解；規劃、組織與實踐； 運用科技與資訊；主動探索與研究；獨立思考與解決問題”等十項基本能力。因此，未來 台灣教育發展將邁向新境界，以培養學生具備 “帶著走的基本能力，拋掉背不動的書包與 學習繁雜的知識