壹、校本课程的发展潜力一、基本条件.PDFVIP

臺北市立西松高級中學領先計畫第三期程申請書 壹、 校本課程的發展潛力 一、基本條件 (一)背景掃描 1.學校願景 本校自民國 86 年改制以來，已經歷了18 年的不凡歲月，座落於民生社區的 西松校園，具備了社區的靜謐性，同時又蘊含豐富的人文資源與多元的社經發展。 這 18 年中，正逢臺灣教育改革的風潮，西松高中在既有的厚實基礎上亦幾經淬 煉，形塑為一所優質的社區高中。 在教師與行政團隊的努力經營之下，我們依據西松校園的地理環境、人文資 源及學生特質，向來以「3C 」作為校本願景，即期望西松的學生能具備Curiosity （探索力）、Creativity （創造力）和Culture （文化力）。為了因應十二年國民基本 教育的實施，我們組成校本課程發展小組積極研擬重要教育策略，從課程設計和 教學方法商討未來發展方向，重新檢視3C願景的涵蓋性與適用性，並分別賦予具 體的能力目標如下： 1.探索力，指主動學習、多元探索、解決問題的能力。 2.創造力，指完整表達、充分想像，多元融合的能力。 3.文化力，指終身學習、全球視野、關懷利他的胸襟。 此外，校本課程發展小組更將 3C視為不具先後的關係，而是循環不已的有機 體，並規劃「按圖索驥，迎向未來」的校本課程，期使 3C 校本願景更能貼近時代 社會的脈動，引領西松學子提高視野，厚植實力，邁向未來。 圖一 3C願景與核心理念關係圖 1 臺北市立西松高級中學領先計畫第三期程申請書 2.環境掃描 為聚焦於校本課程之發展，故針對 「課程發展」、「學生學習」及「教師專業」 等三方面進行環境掃描，並運用SWOTS 分析 ，提出因應策略： 因 S （優勢） W （劣勢） O （機會點） T （威脅點） 素 1.自 100 學年起推1.部分教師仍採 1.新課綱即將實 1.他校課程發展 行跑班選修課 用傳統教學，重 施，多元選修時 頗為快速，造成 程，已累積多元課 視升學。 數增加。 招生競爭壓力。 課 程雛形。 2.課程發展委員 2. 學習共同體、 程 2.部分教師加入 會方凝聚共識 翻轉教室概念 發 社群，發展跨領 朝向校本課程 引進校園 。 展 域課程，兼顧社 統整的規劃與 3.申請競爭型計 區發展與學生 邁進。 畫，引進外部專 需求。 家，有助於發展 校本課程。 S ※統整既有課程，爭取外部資源，發展校本特色 ︵ 1. 統整既有跑班選修、融入式課程及國際教育、服務學習，建立校本課程。 策 2. 爭取競爭型計畫，並透過經費的挹注與專家的協助，發展學校特色。【子計畫二】、 略 ︶ 【子計畫三】、【子計畫四】 因 S （優勢） W （劣勢） O （機會點） T （威脅點） 素 1.學生素質整齊， 1.十二年國教實施 1.學生資訊能力良 1.受社會大環境 學 具良好學習力。 之後，學生程度 好，數位程度整 的影響，學生 生 學 2. 學生創意能力 落差漸增。 齊。 對未來欠缺規 習 佳，可塑性高。 2. 學生較少公開發 2.校友樂於返校，分 劃。 表機會。 享學習經驗。 S ︵ ※發展多元探索，培養主動學習，強化適才輔導 策 1. 加強學習策略的建構與實踐，以多元探索，養成主動學習的良好態度。 略 2. 正視學生程度高低落差現象，擬定各種輔導與補救措施。【子計畫二】 ︶ 因 S （優勢） W （劣