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课题：§2.5.1 等比数列的前n项和 科目：数学 教学对象： 高二年级 课时： 2 提供者：任睿燕 单位：普洱中学 一、教学内容分析 ?1．地位与作用分析 《等比数列的前n项和》是高中数学人教A版必修五第二章第五节的内容，是数列这一章的重要内容，也是高考中每年必考的知识点，主要考查数列的概念、基本运算以及数列的综合应用问题，题量一般为一个大题和一个小题。而本节内容不仅在现实生活中有着广泛的实际应用，如储蓄、分期付款的有关计算等等，而且公式推导过程中所蕴涵的类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等思想方法都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。 2.课时安排 等比数列的前n项和可安排两课时： 第一课时重在研究前n项和公式的推导方法及公式的初步运用; 第二课时重在例题精析和巩固公式。 二、教学目标 ?根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1．知识目标： 理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决与之有关的问题． 2．能力目标 通过对公式推导方法的探索与发现，向学生渗透特殊到一般、类比与转化、分类讨论等数学思想，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维。 3．情感目标 通过对公式的探索，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆尝试、从中获得成功的体验，并能够在和谐的生生、师生的共同活动中感受学习乐趣。 ?有利因素：学生已经学习了等差数列的通项公式，前n项和公式，以及等比数列的定义、通项公式等知识 , 学生很容易把本节内容与等差数列前n项和从公式的形成、特点等方面进行类比． 不利因素：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导有着本质的不同，这对学生的思维定势是一个突破，另外，学生往往容易对于q=1这一特殊情况忽视，尤其是在使用的过程中容易出错． 四、教学策略选择与设计 ?本节课宜采用讲解练习相结合，交流讨论互穿插的活动形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导，分组小讨论的形式激活学习气氛，配直观完整的板书设计来突出本节教材的重难点。 四、教学流程简图： （15分钟） （10分钟） （10分钟） （5分钟） 五、教学重点及难点 教学重点、难点分析 重点：公式的推导、公式的特点和公式的运用； 难点：公式的推导方法及公式运用 ? 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节 教师活动 学生活动 创设情境 提出问题 在古印度，有个名叫西萨的人，发明了国际象棋，当时的印度国王大为赞赏，对他说：我可以满足你的任何要求．西萨说：请给我棋盘的64个方格上，第一格放1粒小麦，第二格放2粒，第三格放4粒，往后每一格里放的麦粒数都是前一格的两倍，直至第64格．国王觉得这个要求不高，就欣然同意了。于是呢就令宫廷数学家计算麦粒总数，结果出来后，国外大吃一惊，这是为什么呢？ 【设问】：同学们，你们知道发明家要的究竟是多少小麦吗？ 引导学生写出麦粒总数为 …=? 学生思考故事引入提出的问题，师生共同列出解决问题的计算式子，并开始探索麦粒总数的简便计算方法。 类比联想 探究问题 探讨: 发明者要求的麦粒总数是： S64=… ① 上式有何特点？如何求出S64呢？ （1）类比推导等差数列前n项和公式的方法——倒序相加法 ｛知识回顾：对等差数列{an}来说：设其首项为a1 公差为d, 前n项和Sn有： + + + + + 两式相加，得， 由此得到等差数列前n项和的公式 ｝ 【说明】：其实推导过程本质上是根据等差数列的定义，公差为这一特性出发，抓住倒序后两式中上下对应项的和均为这个特点，构造相同项，进而化繁为简，推出公式。 学生不难发现这是一个已知首项为1，公比为2的等比数列求前64项和的问题。 师生共同回顾等差数列求和推导方法——倒序相加法，并领悟该推导过程中所蕴含的本质：构造相同项，化繁为简。 （2）类比联想： 1、等比数列是不是也可以用倒序相加法求和? 2、如果不可以，那么如何在等比数列前n项和中构造相同项，从而化繁为简解决问题呢？ 教师引导学生抓住等差数列求和是根据定义，由公差切入。自然，等比数列求和也应根据定义，由公比来探讨。 根据等比数列的定义：，如果对其稍加变形，就会发现