开发富有个性的校本课程的研究.docVIP

开发富有个性的校本课程的研究 一、研究背景： 当前，以程与教材改革为核心的基础教育改革，已成为世界性的潮流。进入90年代以，我国在程决策权力分配方面的改革走出了极为重要的一步。特别是1996年在国家教委颁布的《全国制中小学程计划（试验）》规定：学校应该“合理设置本学校的任选和活动”。然而，受单一计划体制下形成的程制度和程思想的惯性影响，在与国外基础教育程结构相比较，以培养目标衡量的话，须改进、改革的方面仍还不少。现在，我国基础教育程存在的主要问题有：受片面追求升学率的影响，过分偏重学科类程，忽视活动程，偏重必修程，忽视选修程和综合程，从而导致有些程，教材内容偏深偏难，忽视了学生的创新精神和动手能力的培养；受“标准化”、“规范化”的制约，过分要求学生达到同一标准，从而又导致了教育教学中存在“齐步走”、“青一色”的状况，忽视了学生的个性差异，等等。这些程问题已越越引起社会各界的广泛关注和人们的高度重视。目前，教育部已在规划义务教育程计划将在更大程度上增加地方和学校程的决策权力，建立新的基础教育程体系，试行国家程、地方程和学校程。这一发展趋势给我国“校本程开发”提出了非常迫切的要求。开发具有学校特色，能满足学生需求的校本程，更能切合学校教育实践，更灵活适应社会变革，更贴近学生的实际需要，从而能更真实更有效地促进学生的发展，成为国家程的重要补充形式，使校本程体系更好地更全面落实国家教育主管部门在程方面的各项规定，更好地体现学校的办学思想，更大程度地满足学生的兴趣和需要，为教师专业成长与发展提供更好地机会，已成为当前顺应程改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。 ***小是一所有着近百年历史的老校，有丰厚的化底蕴和师资优势，以及宽松、和谐、民主、开放的人教育环境。建立起以学科程、活动程、环境程为内容的程结构，形成内部评价与改进机制，体现特定学校的程特色，必将对学校的教育教学产生重要的影响。 二、理论思考 1、概念界定 校本程即以学校为基地，根据学校、学生发展需要而开设的程富有个性的校本程即与众不同、具有一定创意和特色、符合本校实际体现本校教育理念的程开发富有个性的校本程是指学校根据自己的教育哲学思想，对程自主进行规划和革新。它由实际参与学校工作的教师、学生、家长，行政人员、专家等共同参与，共同制定、实施和评价，涉及学校教育经验的各个方面。开发过程也即一个开放民主的决策过程。 2、校本程开发的依据： ①国家或地方教育主管部门的指导性，如1996年原国家教委基础教育司颁布的《全日制普通高中程计划（试验）规定》，目前学校校本程的法律范围则主要集中于活动、自主性选修这一领域。 ②学校的教育哲学或办学宗旨。 ③学生的需要评估。由于校本程的重要价值之一是程的开设能尽可能满足学生的差异性，充分体现以人为本，促使学生的个性得到发展，因此，校本程的设置必须考察学生的需要，使程成为对学生是“真正有意义”的程。 ④学校现有的程资。如学校现有高素质教师队伍，先进的现代化教学设施，原有的丰富的德育教育资、艺体教育资，学校外围的教育环境优良等等。 3、校本程开发的原则 ①“以学生为本”的原则。 程结构决定着学生的素质结构。学校程必须以促进学生全面发展为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，辩证处理好社会需要、程体系和学生发展的关系。 ②继承和创新相结合的原则。 对原有的学校程应予分析、总结，根据现行办学的新要求，将创新能力和实践能力的培养放在重要地位，修改或研制具有时代特点，又符合我校办学特色的程方案和教材。 ③整体构建，分步实施的原则。 学校程是国家的程计划系统工程中的一个方面，必须遵循程计划的总体要求，在研究整体程结构的基础上确定学校程改写的目标和任务，并根据学校实际情况，将成熟的经验面上推广，将必须解决但又尚未论证的内容局部试验。 ④普遍性和特色性相结合的原则。 学校程的研究应在遵循教育规律的普遍性的前提下，研究本校教育的个性色彩和学生群体的特点，努力创建学校的名牌特色程。 ⑤理论和实践相结合的原则。 在校本程开发过程中，要注意运用先进的理论指导学校程的实验，把握世界程理论发展方向，大胆实践，重视实践的理论升华，使校本程开发的内涵不断丰富。 4、研究目标 建设“以学生发展为本”的学校程，能充分发挥学校教师、学生的特长和积极性，与国家程，地方程形成优势互补，从而深化教育改革和程改革。具体地说： （1）、通过程开发，能让教师、学生和社会与程决策，体现教育民主，从而提高程的质量和社会的满意度。 （2）、通过程开发，能最大限度地满足学生的兴趣和需求，有助于他们的个性发展。 （3）、通过程开发，能充分发挥教师的才华和特长，也有利于教师间的团结与协作。 （4）、社会的参与能使程更适应当地环境，并形成学校程的多样化，同时也能让全社会都关心教育。 三、研究内容 ㈠ 校本