关于转化学困生一些感悟.doc

关于转化学困生的一些感悟 杨 霞 【摘要】对于学困生，去关心他们，理解他们，把信任的目光投向他们，让他们感到自己是被重视、被关注的；课堂上，对于他们教学中心要下移，关注他们的发言，并且教师要改变自己一成不变的教学模式，提高学生的学习兴趣。因材施教，用发展的眼光看待学生。 【关键字】学困生 尊重 信任 引导 鼓励 提高学习兴趣 对于农村中学来说，生源差，学生普遍存在不同程度的厌学心理，因而形成了一定数量的“学困生”，学困生主要表现在以下几方面： 缺乏良好的学习习惯；基础弱，成绩差，缺乏自信心，自卑感严重；逆反心理严重。因此，重视学困生，采取切实可行的措施，对提高整体的教学质量至关重要。今年我接初二班的数学教学任务，对于这群学生，我感到了很大的压力，班级三十一人中，有十七人一般考试不及格。怎样提高学困生的成绩呢？根据以往的教学，我从以下方面做。 一、培养师生感情 这是众所周知的，“亲其师，信其道”。一些学习不好的、性格偏内向的学生，在平时走路时头都习惯性低着，说话也小心翼翼，我很心疼这样的学生。还有一些成绩差的学生看上去，对什么都无所谓，其实他们的自卑感都较强，因为每个学生都在乎学习成绩，都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。教师对待这些生应着力培养他们的自信和自尊，千万不可冷落、歧视他们。因此，对于学困生，我努力去关心他们，理解他们，让他们感到自己是被重视、被关注的。?实践证明，一个经常受到鼓励与信任的孩子总是充满信心，朝气蓬勃、积极向上的。反之，受到讽刺的学生，则容易自暴自弃不思上进。对待学生的弱点用讽刺的方法会伤害学生的自尊心，产生“破罐破摔”的消极情绪；而积极的鼓励，将含有尊重、信任、希望的信息传递给学生，这对学困生来说尤其重要。学生和教师之间产生亲近感，感受到教师的可亲可敬，就会大大消除自卑感和对学习的畏难情绪，树立起信心。 二、下移教学中心 学困生学习成绩差，并不都是智力差，大多数是没有良好的学习习惯。我在课堂教学中特别关注学困生，对他们的要求不能过高，教学中心要下移。比如课堂小组合作讨论时，常常听到一些优秀学生大声的发表自己的见解而学困生很少说话，这时我就会关注学困生的思考、发言，引导、帮助其形成对新知识的理解和掌握。课堂上对基础比较差的学生，提问一些简单应用性的问题，当他们回答不出时适当地给予提示，当他们回答正确时，及时地给予鼓励；将一些有深度和具有较强思考性的问题，留给学习基础较好的同学，让每个学生都有发言和正确回答问题的机会，都经历成功的体验，用成就感维系学习兴趣。学困生的成长需要有个有利的环境，需要营造良好的氛围。在教学过程中，像这些不好的语言我尽量不说，“怎么又忘了，讲了多少遍了还不懂！”“这么简单的问题，也不会，简直太笨了！”……这些语言使学生产生消极心理，破坏学生的情绪，时间长了对这门学科的学习积极性会逐步消失，课堂中的参与热情大大降低。因此，要调整好自己对学生的态度，以自己的热情和鼓励去营造一种有利于他们学习成长的氛围，相信，在和谐融洽的环境中，学困生的学习积极性会慢慢提高。 三、建立自己的学习方式 教给学困生学习方法，使他们逐渐“上路”。我在教学中和学生一起寻找适合他们的学习方式，针对不同的人采取不同的方法。比如，一题多解，学困生认为哪种方法好理解，就让他用哪种方法解题而不强调他用老师认为简单的方法来解题。再比如，有的学困生不会分析应用题，引导学困生分析应用题时，先让他读题说条件，读问题，复述题意，再找出关键句然后写出等量关系，把应用题公式化，来提高学困生解答数学应用题的能力。 四、优化教学过程 ??? 学生成绩差，很大程度也是因为知识单调、内容乏味、教学手段陈旧落后。因此教师要改变教学模式，全面优化教学过程。可根据不同课型采用灵活多变的教学方法，吸引学生的注意力。比如在教学中，如适当地穿插几句数学趣事、数学家小故事，或巧妙地设置各种悬念，使学生产生好奇心和求知欲。使用多媒体教学，使数学做到动静结合、视听结合，学生看得清楚、听得明白，感到上课有意思，产生进一步学习的愿望。有些学生因为基础差，就导致理解能力差，教师可以用计算机把难于理解的知识做成动画，使学生易于理解、掌握。 ??以上是自己在教学中，对学困生施教的一些粗浅认识。实践证明通过对学困生有针对性的、耐心的教育，一部分学生能够摆脱学困的状态。总之，学困生并非朽不可雕，只要我们坚持用发展变化眼光看待学困生，细心地工作，关注这一特殊的群体，贴近学生生活，构造学生乐于接受的课堂，那才是最好的。 【主要参考文献】[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.　 [2]黄日昌.普通心理学[M].北京：人民教