92年特殊教育学校校务评监改进情形自评报告-国教署特教网路中心.DOC

92年度特殊教育學校校務評鑑改進情形自評報告 校名：國立基隆特殊教育學校 92年度校務評鑑 尚待改進事項 改善計畫 執行情形與具體成果 其他 教務 ITP應與IEP結合，第三年之ITP可以在IEP中呈現，三年級學生不必寫二份。 2.IEP會議宜以學生個案方式分別召開，IEP之內容應再依學生各領域學習潛能之高低，以個別化設計，發揮事前計畫、依計畫執行、與事後考核成效之功能。切勿發展成固定、制式化教學內容，而非以全年級或全班方式召開，且須納入法令依據之各項代表人士。 3.九十一學年度IEP採網路方式設計，在管理、參考與設計上均不易，且成制式格式，造成內容有缺失，反而未符合學生個別能力與需求，宜以一年一份方式將各項資料整合設計並執行之。 4.學生起點行為評量，除觀察與家長晤談外，宜增加正式或非正式測驗之使用(如：適應行為量表、問題行為檢核表等)。並強化其與教育目標及相關服務之結合。 5.除抽離式之相關專 　業服務外，應朝相 　關專業服務人員進 　入學校或班級中提 　供服務之方向努 　力。與醫療 院所專 　業團隊合作，應以 　教學為導向，各項 　治療記錄應有副本 　送相關教師及家長參考，以便配合教學。 6.各領域教學應依形 成性與總結性評量結果切實調整教學內容，以落實有效教學原則。 7.學校各項發展計畫 應向全校教師及相 關行政人員宣導，以 全力配合執行，另應 加強各計畫之追蹤 及檢討機制。 8.應鼓勵教師以合作 方式進行班群行動 研究。 1-1召開撰寫IEP 與ITP研討會。 1-2召開三年級 IEP與ITP結合 撰寫研討會。 2-1依法結合專業 人員、行政人 員、教師及家長 等，共同擬定適 合學生個別潛能 與需求之IEP內 容。並根據教學 與評量結果，隨 時檢核修訂IEP。 2-2定期於開學後 一個個月內，依 學生學習潛能高 低及需求，以個 案方式分別召開 IEP會議，並於 期末召開IEP檢 討會議。 3-1辦理IEP的理 論與實務研習， 提升教師對IEP的設計撰擬及管理應用等知能。 3-2建置每生每年一份IEP，並充實內容，以符合實際需求。 3-3辦理檢討網路IEP管理設計與參考內容應用研討會，落實IEP有效管理及教學應用等功能。 3-4辦理網路IEP之格式系統化應用研討會。 4-1加強ＩＥＰ中 學生的起點行為 與需求評量，增 加非正式測驗及 標準化測驗，如 適應行為量表、 檢核表及教師自 編測驗等之應 用，以協助教師 深入膫解學生潛 能及相關服務需 求。 4-2建立多元化、多樣化評量原則，應用行為觀察、家長晤談及各類測驗結果等資料，以協助教師擬定適宜教學目標，提昇教學效能，並針對學生需求，提供優 質的相關服務。 5-1推動相關專業服務人員進入學校班級中提供服務之措施，以協助教師提高教學與輔導成效。 5-2與醫療院所專 業團隊合作，力 求以教學為導 向，各項治療記 錄提供副本送相 關教師及家長參 考，以便配合教 學。 5-3現有專業人員僅社工師一人；目前提供班級與個案輔導、兩性教育、認輔資料與轉銜資料的建立與整理，及心理測驗的施測服務等，以協助教師提高教學與輔導成效。 6-1辦理教學評量實作與分析座談會，落實個別化教學評量原則。 6-2教師在教學過程中妥善運用診斷性評量、形成性評量、總結性評量等多元方式進行評量。 6-3依多元評量結果適時調整教學內容、策略及方法等，以落實有效教學原則。 7-1適時透過各項會議及活動時機，宣導學校各項發展計畫，以期全體教職員及家長能主動配合推行。 7-2定期與不定期追蹤檢討各項校務發展計劃之實施成效，並適時評核修正。 8-1建立校內教師自評與互評制度，以提昇教學素質及專業能力。 8-2辦理新進或資淺之教師成長團體，遴請資深優良教師擔任指導工作，以發揮協同教學之功效，其績效優良者，核予敘獎。 8-3定期辦理教學觀摩、教學研究會等，強化教師特教專業及研究知能。 (1)透過每學年度辦理特教專 業知能研討會或座談會研 商IEP與ITP兩套網路系 統結合應用。 (2)成立推動IEP、ITP結合小 組提供諮詢，協助解決問題。 (3)建立本校IEP與ITP執行 之模式凝聚專業團隊共識 ，落實IEP與ITP資料建 置完整與結合。 (1)於每學年度上下學期開學 後一個月內，針對學生個 別學習能力之高低，由專 業團隊共同擬定設計合適 之IEP。 (2)辦理IEP會議時結合專業 人員、行政人員、教師及 家長等，共同擬定適合學 生個別潛能與需求之IEP 內容，隨時檢核修訂IEP。 (3)訂定本校個別教育計畫實 施要點，發揮事前計畫， 期初提供學生各項資料參研擬定教學計畫， 期中調整修正教學目標策略，