文学史文学教育与文学读本-北京大学中国语言学研究中心.PDF

2013年1月 河北学刊 Jan．，2013 HebeiAeademic V01．33No．1 第33卷第1期 Journal [编者按】本刊2013年第1期推出《重写学术史》栏目之后，引起了学术界朋友的广泛关注，得到了大家的热情鼓 励、大力支持和积极参与，对此我们深表谢忱。北京大学中文系主任陈平原教授，是1990年代兴起的中国学术史 研究的倡导者，由其主编的《学术史丛书》，先后出版了十四种之多，并发表了一大批关于文学史和学术史研究方面 的宏文论著，为当代中国学术史研究的发展做出了筚路蓝缕的贡献。这一期我们约到了陈平原先生的论文《文学 史、文学教育与文学读本》，倍感荣幸。陈平原先生的文章采用学术史的思路，将作为辛乏材的“文学史”放在“文学教 育”的平台上审视和叩问，主张以精选的“读本”为中心展开文学教育，以此来拓展学生的学术视野，提升学生的理 论思维和分析能力。此文是出于对现有的中国学术史思路和文学教育目标及方式的反省，显示了独到的问题意识 和深入的学术思考，对于重写学术史而言，具有重要的启示意义。 任平教授的论文以一个个案为中心，探讨了重写中国马克思主义哲学教科书和马克思主义哲学学术史创新的 问题。文中分析了促动教科书改革的三方面动力，即重写新的时代精神、重新理解马克思主义哲学的本性和体系、 重建学科体系。他认为马克思主义哲学史研究得以创新，关键在于实现了学术史范式图谱的格式塔转换，进而影 响了整个当代中国马克思主义学术史的发展。王曾瑜先生的论文谈到中华古史研究的创新问题，并提出，在历史 研究中，史识居于首位，史识是对历史和现实的综合洞察力，在本质上是科学性问题。只有个人的史识站到了时代 的高度，才可能有真正意义上的学术创新。晁福林教授的论文以出土的上博简《诗论》为例，具体阐述了新材料的 发现在重写学术史中的宝贵价值。这一新材料开启了“诗经学”研究的新阶段，并修正了以往的观点，将《诗经》研 究上推到春秋时期，觅得了诗经学史的活水源头。 编辑完这一期稿件，我们进一步感到，重写学术史既要有批判性思维，更要有创遣l生思维。学术史作为一个种 类的历史，对之予以重写，肯定要对这一历史的研究对象进行解构、还原和重构，历史学发展的过程其实就是历史 不断重新书写的过程，正如英国历史学家阿诺德·汤因比所说：“变形恰恰是历史的本质，因为历史的本质正在于 不断地增添自身。”对于不断“增添自身”的历史，不同时代、不同史观和史识的学者对其进行的新研究都可谓是一 次“重写”。在学术史的重写过程中，运用批判性思维则需要对原有的理论、观念和方法进行批判性反思，实现对传 统的、旧有研究范式的转换或超越，而通过研究者的创造性思维，方能真正进入新范式的重写。尽管重写学术史可 能是个别重写、局部重写和彻底重写这三种类型，但均需在史观和史识上实现思维变革，与时俱新，由此才能带来 中国学术史研究的创新式发展。 文学史、文学教育与文学读本 陈平原 (香港中文大学中国语言及文学系，中国香港) [摘要】本文采用学术史思路，将作为教材的“文学史”，放置在“文学教育”的平台上，加以认真审视与叩问；主张以精心挑选的 “读本”为中心来展开课堂教学，舍弃大量不着边际的“宏论”以及很可能唾手可得的“史料”，将主要精力放在学术视野的拓展、 理论思维的养成以及分析能力的提升上。 【关键词]文学史；文学教育；文学课堂；文学读本 [作者简介]陈平原(1954_)，男，广东省潮州市人，北京大学中文系教授、博士生导师，香港中文大学中国语言及文学讲座教授。 主要从事中国文学研究。 万方数据 河北学刊2013·2 十七年前，在香港科技大学召开的“中国文学史再 已)；每次访问吴组缃先生，听他讲述如何撰写中国小 思”国际学术研讨会上，我做了题为《“文学史”作为一 说史，是一件很愉快的事情～可惜因悬得过高，此书 门学科的建立》的大会发言，提出：“对于今日中国的大 最终没有完成。至于今天仍健笔如椽的师友，在编纂 学生来说，‘文学史’既是一门必修课，也是一种不证自