教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程,而是师生多向.docVIP

教学不只是单向、封闭、静态的知识授受过程，而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。我们应该尊重学习情况，维护学生的学习积极性，及时抓住并利用学生的疑惑、见解等，适度拓展，努力生成更多的精彩。 预设，就英语课堂而言，是指课前对教学目标、教学内容、教学进程、教学方法、教学手段、教学情境内外等课堂中各种因素进行预测，是一个静态的过程。预设是上好一堂课不可缺少的，可以说，没有预设的课堂决不是一堂好的课堂，预设的质量将会影响课堂教学的效果，所以说在课堂教学中，教学预设是必要的，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。但过分强调程序化的预设，又会导致教师在课堂教学中丧失教学个性，完全的“走教案”，课堂枯燥、沉闷，严重限制学生主动性。 新课程呼唤生成的课堂。生成，是指在教学活动中会涌现出许多意想不到的信息和问题，教师不能机械地按预先设计好的一种思路进行教学，而是教师在充分考虑学生现有状态的基础上，师生共同建构为促进他们的有效学习提出多种假设，灵活调控、积极引导教学活动，给学生充分的学习和思维活动空间。让教学活动不断更新，生成新的超出原计划的教学流程。 ??? 新课程是以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，面向全体，使每个学生的个性获得充分的发展，培养知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展的创新型人才，这必然导致新课程课堂教学特征的转变，即课堂不仅是预设的，更是生成的。面对新课程，我们必须建构新的课堂教学理念，才能适应和促进新课程改革。 ?? ?教育是一种充满不确定的事，正是有了这种不确定，课堂才有了生命和活力，师生才有了智慧和创造。我们的每节英语课都是不可重复的智慧和激情相伴相成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应该是预设的一成不变的程序的完成。有时，课堂上难免会有意外因素发生。比如一只蜜蜂、小鸟什么的飞进教室，会引起课堂的骚动；或由于学生个人生活体验、欣赏角度的不同而产生的超出平常的质疑、见解等，这些都是我们事先难以预设的。在平时的教学过程中，我们应该有意识地培养自己的教育智慧，用教育机智去解决意外产生的问题。 ??? 确实，新理念指导下的课堂教学呼唤课堂的生成，反对教师把预先埋伏的答案或预料中的结果作为学生的生成，反对有意识地导向一个标准答案等，但也并非不要预设。对课堂，教师应有充分的预设：对结果要了然于心，对过程要考虑到学生会产生哪些疑问，自己该如何引导……虽然我们不可能将课堂教学的每一个环节都考虑详细周密，但只有充分预设，才能更有效地控制意外因素，使其不脱离教学目标，才能更好地促进课堂教学；只有充分预设，才能使教师从容不迫地面对学生，才能有足够的智慧应付自如，教学策略才能如鱼得水，而不至于望洋兴叹，听之任之，甚至手足无措，方寸大乱。 ??? 那么，是不是教师没有完成自己的预设目标，就不是好课呢？这不竟然。教学目标可分为预设和生成目标两种，所谓预设目标是指教师备课时希望实现的教学目标；而生成目标则是指在教学过程中生成的新的教学目标。预设目标有时与实际目标并不相符，而生成目标的达成则要对预设目标进行修正。因此，教师应善于及时调整自己的教学目标，而不应认为预设的教学目标没有完成就不是好课。 总之，课堂教学中的意外因素时有发生，我们不应该把它们都当作是生成性的教学资源，教学目标、重点等也不要因之而轻易改变，意外而生成的精彩应该是教育智慧的结晶，而不该是刻意追求的结果。 以下是我对What’s your favourite food?一课的教学设计预设 1. Teach the food names:? vegetables:?eggplant, tofu, tomato, potato, green beans, meat: 牋牋爌ork,爉utton, beef?2. Communicate with the patterns: Do you like? What would you like for your? 3. Understand that the healthy diet is important to us. [Teaching Procedure] I. Pre-task preparation Warming up 1 ) Self-introduction 2）Questions about foods in Yunnan.?(What’s the best food in Yunnan? ) 3) 1 minute brainstorm. ( tell the food you know) ( fruits, fast food). 4) Show: fruits, fast food, other food.?Recognizing an