《线条的动与静》.docVIP

四年级上册 第4课 课 题 《生活中的线条》 作 者 徐化玲 一、教材分析： 本课通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造，培养学生的发散思维和创新能力。在教学过程中，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种线的造型方法，并围绕本课的知识点，通过线造型给人的不同的视觉感受，能较准确的运用直线、曲线等美术造型语言进行艺术创作。 二、教学领域： 造型·表现 欣赏·评述 三、教学目标： 1．通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力，培养学生线造型能力和创造能力。 2．通过教师讲解及演示，让学生认识各种线条；通过引导学生在小组学习探究中，相互交流，从而学会运用各种线条表现不同的物体。 3．培养学生对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。 四、教学重、难点： 重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习运用线条表现动感。 难点：线的动感的表现及疏密的组织。 五、教学准备： 教具：多媒体课件。 学具：绘画工具。 六、课 时 一课时 七、教学过程 教学环节 教师活动 增改创新 学生活动 设计意图 引导阶段 1．教师出示（丝巾、纸条、呼拉圈等平放在课桌上） 师：绘画中的线条有哪些？ 师：同学们，老师在前面摆放了一些物品，它们很平稳的躺在这，谁能动脑筋，想办法让它们动起来呀？ 下面的同学将你观察到的线条，试着用你学过的线条画在纸上。 师：谁画出了动感？用什么线条表现的？ 师：动起来的线弯弯曲曲，我们可以用曲线来表现，原来曲线给人这么强烈的动感，今天我们就一起试着用手中的笔让画中的一切动起来，好吗？！ 生：直线、曲线、交叉线、折线…… 几位同学来演示，有吹纸条的，有晃呼拉圈的————其余同学在下面画处所看到的线条 生展示举起自己观察后画出的线条 以实例为线索，优化课堂教学， 激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 发展阶段 1、欣赏课件：以直观的图片让学生感受线条的曲直与动态的关系，流动的河流、静止的公路、地平线等，说一说，看到了什么样线条，给人什么感觉？ 师小结：流动的河流展现的是曲线，有动感，而公路和地平线是静止的直线。 2、请同学回忆大自然中还有那些静态和动态的线条，它们各是什么样子。 师小结：平直与弯曲的线条会使人产生动与静的感觉。 3、请学生欣赏进一步感受线条的动与静。 （1）想一想，线条在绘画中的作用。 课件出示艺术作品中的线 徐悲鸿的《奔马图》 敦煌壁画里的“飞天” 微风中舞动的荷花 （2）课件出示生活中的线条： 自由女神雕塑 流动的瀑布 马路上奔驰的汽车 城市夜景 （3）课件出示运动中的线条： 欣赏体操，舞蹈；体操，舞蹈是用肢体表现的。 4. 引导学生分析书上作品 我们刚才看到的那些会动的线条有自然的，有人工的都得了美的效果。动感的线条在我们的绘画中会有哪些神奇的表现呢？ 老师带来了和我们同龄的小朋友们运用动感的线条表现的作品，请你们小组讨论交流，觉的哪幅作品既有动感又有美感，他们作品中会动的线条是怎么动起来的？他们的画面怎么体现疏密变化的？ 5.教师结合《色彩的冷暖》讲解线条与色彩在不同画面中的运用。通过欣赏范图、教师讲解，让学生了解该如何更好的应用线条。 （1）暖色和曲、直线的配合，产生的视觉反映。 暖 ＋ 直 ＝温暖、平和 暖 ＋ 曲 ＝热烈、欢快 （2）冷色和曲、直线配合 冷 ＋ 曲 ＝ 宁静、幽远（如蜿蜒的河流） 冷 ＋ 直 ＝ 单调、呆板 6. 小结：我们欣赏了这么多美的作品，看到动感的线条会给我们的作品增加异想不到的魅力。只要我们注意画面中线条的疏密变化，让它有所波动或刻意的去变化就可以创作出一幅优美的作品。（出示课件） 曲线+疏密关系+具体形象=漂亮的画 漂亮的画+想象=有创意的画 欣赏中外美术作品，了解线的运用。 小组讨论： 敦煌壁画中曲线表现了人物的衣服、飘带；雕塑中涌动的线条。 师生用肢体语言表现动感的线条随着动感的引物额舞动起来 小组讨论：如何能使画面既有动感又有美感 两个小组汇报，其它小组同学再补充。 这样安排的意图是让学生进一步感受线条的无处不在。 观察、体验、感受艺术作品中如何用线条表现动感 直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，引导学生开阔艺术视野。有利于学生充分观察和思考事物的变化。 通过讨论分析，让学生对动感的线条有进一步的认识与提升。解决教学难点，引发学生创新 实践阶 段 1.提出作业要求，学生创作。 师：线条如此的神奇，如此的富有生命力，老师真想看看它们在你们的画中是怎么动起来的。现在我们就来试试看，让这些会动的线条自由的在你的画面上跳动好吗？ 作业要求：(课件展示) 2.独立或合作完成。 评价阶 段 1．“线条在我画中跳动” 学生自评、互评