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　　关于小学语文识字教学论文 关于小学语文识字教学论文_小学语文识字教学论文导读： 让学生成为识字教学的主人[论文摘要]本文从激发识字兴趣，让学生愿学；教给识字方法，让学生会学；拓 宽识字途径，让学生乐学三个方面阐述了如何在识字教学中达成三维目标。 在新 课标中，每个学段都从“情感、态度和价值观” 、 “知识和能力” 、 “过程和方法” 这三个维度，提出了“识字与写字”的学习目标。 不但将识字与写字作为知识和 能力的目标来完成，更注重学生识字的过程和学习方法的掌握，以及识字中学生 情感态度方面的问题。 [论文关键词]识字教学的意义 问题 识字方法探索 从学生学习的角度来考察，识字教学是语文教学的基础，也是其它学科教 学的基础。 这个“基础” ，从现行《小学语文教学大纲》的规定来看，它包括了 如下两个方面. 2．1 它是阅读教学的基础。 现行《小学语文教学大纲》规定“在识字教 学中，要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义；学过的词要能正确地读， 懂得意思。 ”这说明它是语文阅读教学的基础；大凡读书就得会识字，这说明它 也是其它学科教学的基础。 所以，我国小学语文教学历来就重视识字教学，要求 儿童识得二千个字左右，为读书打下基础。 我国古代流传最早、流传最广的蒙学 识字教材---西汉史游编撰的《急就篇》 ，全书 34 篇，共 2144 字。 很明显，编撰 者的目的， 就是要求儿童先集中识得二千左右字， 为今后的读书打下基础； 继 《急 就篇》之后流传最广、影响最大的是“三百千” ，其中《三字经》1248 字、 《百 家姓》472 字、 《千字文》1000 字。 很明显，编撰者的目的也是要求儿童先集中 识得 2720 个字，为今后的读书打下基础。 所以，清代学者王筠在《教童子法》 中说： “蒙养之时，识字为先，不必遽读书。 能识二千字，乃可读书。 ”崔学 古在《幼训》中也说： “凡训蒙勿轻易教书识字至千字外，方用后法教书。 ” 从我国近、现代的国文教科书和国语教科书（ “天、地、日、月” 、 “人、手、足、 刀、尺” 、 “大狗、小狗”等等）来看，也是要求学生先识得二千多字，为今后的 阅读打下基础。 即使是后来采用分散识字的方法教学，即一边识字一边阅读，在 具体的某篇课文教学中也是先让学生识字，包括生字，为本文的阅读和今后的阅 读打下基础；从目前我国大多数地区的小学语文教学来看，也多是在前三年完成 大部分的识字任务，学会 2500 左右字，为今后的阅读打下基础。 对此，著名教 育家张志公先生在《传统语文教育初探》一文中说： “前人在识字教学中第一步 是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。 ”并且还 强调，学好语文，必须要过“三道关口”∶字关、句关、篇章关。 首先强调的就 是要过“字关” ，目的是为在阅读中过好句关、篇章关打基础。 不识字，就不能 读书！这是人们公认的道理。 1 2.2 它是写作教学的基础。 现行《 5 关于小学语文识字教学论文_小学语文识字教学论文(2)导读： 小学语文教学大纲》规定： “在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过 的词要能正确地写，大部分会用。 ”由此可见，语文教学的一个重要任务就是写 字和写作教学。 而学生写作，起码的前提就是要求学生会写字；不会写字，也谈 不上写作。 这表明识字教学是写作教学的基础。 所以， 现行 《小学语文教学大纲》 非常重视写字教学，在规定了小学分阶段识字教学总目标之后，在各年级教学目 标中还详细规定了写字教学的要求，例如在五年制小学一年级中规定：学会常用 汉字 450 个左右； 掌握汉字的基本笔画、 笔顺规则， 间架结构和常用的偏旁部首； 练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；培养良好 的写字习惯。 在二年级中规定，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁； 继续培养良好的写字习惯。 在三年级中规定，能熟练地用铅笔写字，写得正确、 端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；练习用钢笔写字，写得正确、端正、整 洁；上学期学习用毛笔描红，下学期学习用毛笔仿影，能正确地执笔、运笔；初 步养成良好的写字习惯。 在四、五年级中也继续作了详细的规定。 在六年制小学 中也有类似的要求。 可见其对写字的重视，其目的就是为写作打下坚实的基础！ 现行 《小学语文教学大纲》 在;识字写字;要求中， 对中、 高年级也有明确的要求。 对中年级的要求是∶认识常用汉字 2500 个左右。 其中 2000 个左右会写，能理解 在具体语言环境中的意思。 对高年级的要求是∶认识常用汉字 3000 个左右。 其 中 2500 个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。 这里， “能理解在 具体语言环境中的意思