关于的机械类应用性本科实践教学的改革与.doc

　　关于的机械类应用性本科实践教学的改革与 机械类应用性本科实践教学的改革与论文导读：本论文是一篇关于机械类应用性本科实践教学的改革与的优秀论文范文,对正在写有关于实践论文的写有一定的参考和指导作用, [摘 要]为全面落实本科教学质量国家标准对实践教学的基本要求，实现学校“现场工程师”的人才培养目标，针对目前机械类应用性本科实践教学中存在的理由，构建基于现代工程教育理念的“三层次、四模块、三结合”的立体化实践教学体系，从实验室和实践教学基地、实践教学老师和实验项目、职业技能和大学生实践创新项目等几个方面进行了建设与实践，取得了较好的教学效果。 　　[关键词]机械类 应用性本科 实践教学 改革与研究 　　[] A [] 2095-3437（2013）18-0026-03 　　[收稿时间]2013-06-07 　　[基金项目]教育部CDIO工程教育模式研究第二批试点专业研究项目；泰州市“311工程”培养对象赞助项目和南京理工大学泰州科技学院教育教学改革项目（YJG2011B06）。 　　[简介]王荣林 （1978-），男，江苏泰州人，硕士， 南京理工大学泰州科技学院机械工程学院院长助理，讲师，机械电子工程专业负责人，研究方向：机电液产品的智能制约研究以及设计、开发、维护。 　　为了适应地方经济发展对应用型人才的需求，实现学校“现场工程师”的人才培养目标，培养出具有理论够用与实践能力较强，能在企业生产一线从事机电产品的开发、设计、制造以及生产运转与设备制约的复合型、应用型、创新型高级机械工程技术人才，文献[1，2，3]强调了实践教学是应用型本科与普通本科教育区别的主要教学环节 ，它是机械类应用型本科教育尤为重要的内容，必定要求具有不可替代的地位，直接关系到应用型人才培养的质量。文献[4]提出为确保二本、三本院校工科专业毕业生在社会发展中的竞争力，必须加大实践能力培养的力度。我院高度重视实习实践教学，从理念到行动采取了诸多行之有效的实际措施，从软件到硬件，不断完善和优化实习实践教学的各个方面。 　　一、实践教学中存在的理由 　　机械类应用性本科实践教学中存在的理由是多方面的。文献[5]从办学主体与教学双方主观认识不足、客观教学资源匮乏、“双师型”教师的比例偏低以及实践项目陈旧等方面分析了实践教学中存在的理由。文献[6]主要分析了没有将实践教学作为一个体系来研究，而是将实践项目孤立在各门课程当中；以老师为主导的教学策略和千篇一律的验证型实验难以培养学生的创新能力、实际解决理由的能力以及适应市场经济的竞争能力。此外，在确保理论够用的理论教学前提下，加强实践教学的力度，二者之间关系度如何把握？实践教学项目的确定以及系统化如何与时俱进跟上社会经济发展的需要？ 　　二、 构建立体化的实践教学体系 　　实现实践教学环节的时代化和系统化，是实现应用型人才培养目标的基础，是培养学生的实践能力与创新能力的关键环节，同时也是提升学生职业素养与就业竞争力的重要途径。徐州工程学院李菊丽教授构建了机械工程训练基础平台、工程实践中心和校外实习基地的开放式多元一体的实践教学体系，具有一定的参考作用[7]。为了全面落实本科教学质量国家标准对实践教学的基本要求，我专业以“加强基本技能训练，注重全面素质培养，激发创新思维拓展”为指导思想，构建了基于现代工程教育理念的“三层次、四模块、三结合”立体化实践教学体系。将主要实践环节按照基础训练、提高训练、综合训练等三个层次进行一体化设计；将实践教学内容分为实验实习、毕业设计、职业技能培训、科技创新活动等四个模块进行衔接，并采用课内课外、校内校外、第一课堂与第二课堂结合的方式组织实践教学，增加实践教学课时，确保实践课时占总课时的35%，确保工程实践四年不断线，全面提高学生的工程实践能力，立体化的实践教学体系框图如下图1所示。 　　图1 立体化的实践教学体系框图 　　三、实验室和实践教学基地建设 　　开放式校内外实习基地的建设，为学生实践能力的培养提供了有力的保障。本专业按照“整合资源、形成互补、发挥优势、增强实力”的实验室建设思路，通过多次深入调研，结合社会经济发展、企业对应用型人才的需求，制订了机械专业实验建设规划，通过外购和自制相结合的机械类应用性本科实践教学的改革与由写论文的好帮手.zbjy.提供,.方式，在基础训练、提高训练、综合训练等三个层面，分期有序、递进式推进实验室建设。[8]通过三期建设，现已建成工程图形学、机械设计基础（含慧鱼模型机构创新实验室）、机械制造基础、互换性与技术测量、工程材料与成形工艺、智能液压与气压传动等专业基础实验室与MPS模块化生产系统、机械制造装备、模具设计与制造、数控技术及应用等专业实验室。为适应社会对创新型应用人才的需求，我专业建成并不断优化扩展的学生科技创新活动实验室以及与专业各实践环