关于虚拟学习社区社会网络结构的比较.docVIP

　　关于虚拟学习社区社会网络结构的比较 虚拟学习社区社会X络结构的比较论文导读：本论文是一篇关于虚拟学习社区社会X络结构的比较的优秀论文范文,对正在写有关于X络论文的写有一定的参考和指导作用,学员后只会微弱的影响X络的密度等基本参数，不会影响核心数据的测量。　　(二)数据收集的策略　　研究收集了1101和1102两门课程中学员姓名、成绩等属性数据，并以两门课程成员在课程论坛中讨论的帖子为依据，以“发帖”和“回帖”两种行为作为关系数据以及内容分析的基础，收集了关系数据，绘制了关系矩阵，并以此为基础进行矩阵 摘要：通过对X络成员、师生关系、X络学习规模等存在差异的两個典型虚拟学习社区的社会X络结构进行比较研究，得出不同结构的虚拟学习社区之间社会X络存在差异，这些差异体现了中小学教师继续教育虚拟学习祉区中的社会互动过程具有X络成员多、X络规模大、连接复杂、结构松散、密度低、连通性不高、可达性不好、成员间交互不紧密、教师不在X络权力中心但在交流中心等特点。 　　关键词：虚拟学习社区；社会X络结构；比较研究 　　：A 　　虚拟学习社区是一個社区成员在X络环境下，通过获取、产生、分析和合作建构知识的对话与被指导的学习过程所形成的人际团体与学习环境，其实质是社区成员及其关系的集合，虚拟学习社区的实质是一個社会X络。社会X络已经成为了虚拟社区学习环境中的核心要素。从社会X络的视角看，学习是通过无缝对话，分享实践经验和社会连接X络而产生出的社会性的、合作性的成果，知识蕴含在社会X络中，并通过多位学习者的社会互动和合作被积极地建构起来。 　　通过对“广州市中小学教师继续教育X”虚拟学习社区的社会X络结构进行研究(研究一)，为了深入探索远程教育虚拟学习社区的特点，将本研究与王陆教授2009年对首都师范大学虚拟学习社区中unity和unity两门“X络教育应用”的X络课程(后简称WEB07课程和WEB08课程)所做的社会X络分析的研究(研究二)进行了对比讨论。这两個研究的X络成员、师生关系、X络学习规模等存在差异，研究二属于校园教育辅助型虚拟学习社区，课程成员在生活中也有较多接触，感情良好。研究一的X络规模大，学员分布在广州市各中小学，彼此之间没有或者很少联系，师生、生生彼此间多数缺乏了解、关系松散。通过比较研究发现不同结构的虚拟学习社区之间其社会X络存在的差异，这些差异又折射出了虚拟学习社区中的社会互动过程所具有的特点。 　　一、研究设计 　　广州市中小学教师继续教育虚拟学习社区社会X络结构的研究以“广州市中小学教师继续教育X”远程教育平台中的课程为研究单元，研究在课程中的成员利用课程平台所提供的功能进行学习、交流活动所形成的社会X络的特性。研究所使用的数据来自“广州市教师继续教育X”上开设的远程教育课程“多媒体课件设计与制作(远程教育)”的1102期和1101期(课程号分别为：110210131007和110110131007)。通过教师账号登陆，收集论坛讨论情况作为关系数据以及内容分析数据的统计依据。两门课程(以下简称为“1102课程”和“1101课程”)的学员成绩、发帖的基本情况如下： 　　(一)研究对象的基本属性 　　1101课程属于远程教育课程，没有安排面授环节。课程共有学员75名，教师1名，成员总计有76人。学员全部来自广州市内中的小学，学员分布分散，彼此之间没有交流，课程开始前互不认识，且专业背景和生活环境不同，具有很大的异质性。学员成绩69人合格，6人不合格，合格率为92％。在线讨论中，该课程共分为“最新技术”、“关于作业”、“学术讨论”三個模块共计发帖166個，X络规模偏大。 　　1102课程属于远程教育课程，没有安排面授环节。课程共有学员103名，教师1名，成员总计有104人。学员全部来自广州市内的中小学，学员分布分散，彼此之间没有交流，课程开始前互不认识，且专业背景和生活环境不同，具有很大的异质性。学员成绩90人合格，13人不合格，合格率为87.4％。在线讨论中，该课程共分为“最新技术”、“关于作业”、“学术讨论”三個模块，共计发帖223個。X络规模偏大。 　　由于所用的软件限制，一次只能分析100人以内的X络，所以在研究前删去了成绩为虚拟学习社区社会X络结构的比较论文资料由.zbjy.提供,地址.0，发帖数为0，回帖数为0的5名学员，占成员总数的4.8％。由于这些学员没有与其他成员发生任何交互行为，也就是说不存在这些学员与其他成员的关系，其所处的位置也是X络的最边缘。所以删除这些学员后只会微弱的影响X络的密度等基本参数，不会影响核心数据的测量。 　　(二)数据收集的策略 　　研究收集了1101和1102两门课程中学员姓名、成绩等属性数据，并以两门课程成员在课程论坛中讨论的帖子为依据，以“发帖”和“回帖”两种行为作为关系数据以