高中数学必修四--教学大纲.doc

内容 学习要求 教学建议 基本要求 发展要求 1. 三角函数 1. 任意角、弧度 1. 认识角扩充的必要性，了解任意角的概念. 2. 了解弧度制，能进行弧度与角度的互化. 3. 能用集合和数学符号表示终边相同的角. 4. 能用集合和数学符号表示象限角. 1. 认识弧长公式、扇形面积公式，并能进行简单应用. 2. 能用集合和数学符号表示终边满足一定条件的角. 1. 教学中应根据学生实际创设情境，引入弧度制度量角的大小，通过探究理解并掌握弧度制的定义，领会定义的合理性.根据弧度制的定义推导弧长公式和扇形面积公式.以具体的实例展现角度制与弧度制的互化，能正确使用计算器. 2. 弧度是学生比较难接受的概念可在后续课程的学习中逐步理解角度制与弧度制都是度量角的方法，二者是辨证统一的角的概念推广以后，在弧度制下，角的集合与实数集之间建立了一一对应关系． 2. 三角函数 1. 借助单位圆理解任意角三角函数(正弦、余弦、正切)的定义. 2. 能判断各象限角的正弦、余弦、正切函数值的符号. 3. 理解终边相同的角的同一三角函数的值相等. 4. 认识单位圆中任意角的正弦线、余弦线和正切线 5. 理解同角三角函数的两个基本关系式： sin2α+cos2α=1， 6.能借助单位圆中的三角函数线推导诱导公式（2kπ+α（），，π±α，±α 7. 能画出y=sinx，y=cosx，y=tanx的图象,了解三角函数的周期性. 8. 借助图象理解正弦函数、余弦函数在[0，2(]，正切函数在（-π/2，π/2）y=Asin((x+()的实际意义；能借助计算器或计算机画出它的图象，观察参数A，(，(对函数图象变化的影响. 10. 初步学会由图象求出解析式的方法，会用三角函数解决一些简单的实际问题. 11. 体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型. 体验实际问题抽象为数学问题的过程. 1. 掌握用单位圆中三角函数线、图象变换研究三角问题的方法 2. 会用“五点法”画正、余弦型函数的图象. 3. 掌握运用平移变换和伸缩变换把y=sinx的图象变换为y=Asin((x+(A，(，(对函数图象变化的影响规律. 4. 了解简谐运动的振幅、周期、频率、初相、向位. 5.能够根据y=Asin((x+()的图象，确定A，(，(的值. 6. 掌握函数y=Acos((x+()的图象与函数 y=Asin((x+()的图象的联系. 7.能运用三角函数知识分析和处理实际问题. 1. 根据学生的生活经验，如海水潮汐、月亮的阴晴圆缺等生活情境，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，知道三角函数是描述周期现象的重要模型，体会这种函数模型的意义. 2. 以锐角三角函数为引子，用单位圆上点的坐标表示锐角三角函数，在此基础上引入任意角的三角函数；利用已学函数概念理解三角函数，把握其本质；还可以通过科学计算器求三角函数值，帮助学生进一步体会三角函数是一种特殊的函数.有条件的学校应当尽量使用信息技术辅助教学，展示三角函数定义逐步拓展的过程. 3. 引导学生由定义得到“终边相同的角的同名三角函数值相等”，并利用它把求任意角的三角函数值转化为求[0，2(）内角的三角函数值，从代数角度揭示三角函数值的周期变化规律，渗透化归的数学思想. 4. 以单位圆中的三角函数线作为认知基础，通过探究学习，引导学生在单位圆中构造以任意角的正弦线、余弦线为直角边的直角三角形，启发学生思考其中的几何关系，从而得出同角三角函数基本关系，渗透“以形助数”的数形结合思想. 5. 对“已知一个角的某个三角函数值求其余两个三角函数值”这类问题，应要求学生先判断角所在的象限，进而确定所求三角函数值的符号，再求值. 6. 对“恒等式证明”，只要让学生学会遵循“由繁到简”、“等价转化”的原则进行变形，能证明一些简单的三角恒等式即可. 7. 通过学生亲自动手或教师做演示实验方式完成单摆的简谐振动实验，使学生对三角函数图象产生直观认识，引出正弦函数、余弦函数的图象.启发学生根据正弦线的变化规律，思考如何更快地画正弦函数的图象，注意其自变量要用弧度制表示. 8. “五点法”是画正弦函数、余弦函数简图的基本方法.在教学中应引导学生观察图象，得出五个关键点；可先让学生动手作图，借助图象了解三角函数的周期性. 9. 正弦函数、余弦函数的奇偶性由图象观察得到或用诱导公式进行证明都较容易，可由学生自主完成. 10. 对于正切函数，可引导学生类比正、余弦函数图象与性质来研究. 11. 引导学生用“五点法”或借助计算器（机）等信息技术工具画出y=Asin（ωx+φ）.通过对参数φ、ω、A的赋值，从具体到抽象，分别考察参数φ、ω、A对函数图象的影响，研究由函数y=sin x的图象到y=Asin（ωx+φ）. 12. 通过图象引导学生认识