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自己的事自己干 自己的事自己干 第一部分 教材分析 1学情分析 ：初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神，初中时期是独立性和依赖性并存交错时期，需要有意识地培养学生的自主意识和能力，把自立自强作为自己追求的目标，掌握自立自强的正确方法。 城镇中学的学生独生子女占绝大多数，其自立能力较农村中学的学生会差一些，帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对这一代中学生说尤为重要。 2程标准依据：“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。” 3时安排：一时 4三维目标的确定： ●知识目标：了解自立的表现和重要性。●能力目标：初步形成自我管理的能力。●情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。培养学生合作、探究、活动的能力， 教学重难点 第三的教学重难点均放在第二框《告别依赖，走向自立》：依赖的危害是教学难点；自立能力培养是教学重点。第一框的重难点主要是通过第一目设计的几个活动及补充的材料引发学生对自立的思考，再由学生归纳出自立的重要性和必要性，为下一框的教学作好思想认识上的准备。 6教学手段：多媒体 7教法与学法：案例分析法、活动探究法、辩论法、正反对比法、例证法、情境体验法、练习巩固法等。 第二部分 教学过程 展示幻灯片1：走向自立人生 导入题，学生阅读教材导言。 展示幻灯片2：（动画1）展开你的想象力：想想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难？ （动画2）两只狮子的命运为什么不同？ （能否培养自立的人生态度和能力，决定着不同的命运。/依赖者会被自然和社会所淘汰，自立者才能求得生存与发展。） 过渡语：对于迟早要到的自立，我们准备好了吗？ 展示幻灯片3：自己的事自己干 展示幻灯片4：调查报告:（动画1）中海市宝县曾对00名小学生进行过调查，低年级97%的学生不会整理书包；中年级7%的学生不会洗碗；高年级68%的学生不会做饭。 （动画2）天津市也对100名中小学生进行了调查，2%的学生每天由家长代为整理学习生活用品，79%的学生离开家长束手无策，只有3%的学生能做些家务。又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查，发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟，远远比不上日本小学生的24分钟、英国小学生的36分钟、美国小学生的1小时12分钟！ 展示幻灯片：（动画）经典案例:中日少年《夏令营较量》1992年8月，77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论。当时，这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营。上路时，日本孩子背包鼓鼓囊囊，装满食品和野营用具；中国孩子只是装装样子，背包几乎是空的。探险之路才走一半，中国儿童因将水喝光、干粮吃尽而向别人求援。中国孩子病了，回大本营睡觉；日本孩子病了硬挺着走到目的地。日本家长乘车而去，把鼓励留给发高烧的孙子；中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育，思考： 为什么日本的少年有饭吃，而中国的孩子饿肚子？ （自立能力应从小培养） 解说：强调中、日、英、美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又与该民族或国家的化背景息息相关。 展示幻灯片6：人生自立少年始 展示幻灯片7：（动画）情境体验一:今天学校搞卫生 展示幻灯片8：（动画）情境体验二:新生 展示幻灯片9：（动画）请你说一说：这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗？还有没有其他类似的现象？ （学生回答，教师归纳，总结出这是缺乏自立能力的表现。） 学生学习教材第一个自然段，了解：1、什么是自立？2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程（三个过程）3、自立的表现（板书） 自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展，自立的生活表现在哪些方面？它如何影响着我们的成长和发展？ 对于自立的含义我有自己的见解，“立”的直接意思就是独立，我认为还应有更深的一层含义是“立足”，即能够独立地立足于社会。 人的自立过程分成三个阶段，问“中学生的自立能力处于哪个阶段？”会有学生回答第二或第三，其实都不准确，正确的表述应是处于第二与第三阶段之间。 自立能力的表现是本节的重要内容，教材并无直接的答案，但P3的堂作业第一题已经有体现出，可以通过堂练习让学生找出答案。 展示幻灯片10：(动画)参考下面的表格，总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对