（2017年春季版）《月亮和云彩》教学设计3.docVIP

《月亮和云彩》教学设计 教学目标： 1．认识“亮、彩”等10个生字，会写“文、和”等7个字和认识“禾”字旁。 2．正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。 3．培养学生的观察、思维能力。 教学重点： 识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。 教学准备： 挂图、小黑板、词语卡片。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1．教师出示月亮图。（月亮） 播放图片并配语：看月亮升起来了，他们一会儿藏到云层里，一会儿挂在树杈上，瞧这会还遮起半张脸。 师：你觉得月亮怎么样？（大、美……） 2．教师借助生字卡教学“亮”。 师：跟老师一起来写它的名字。教师示范，重讲“亮”。小朋友们注意“亮”是个生字。上面是个玄字头，点横，下面有个口，秃宝盖下面一个几。注意书写时要把“口、几”写的扁一点。 师：看，谁飘来了？你们看它像什么？ 3．教师出示云彩的图片。（带着目的看图） 播放图片并配语：它们一会儿像朵朵浪花，一会儿像一个人，一会儿像只乌龟，一会儿像块蛋糕，真是千变万化！它们共同有个非常好听的名字“云彩”，教师板书，学生齐读。 4．今天我们就一同走进第《月亮和云彩》，教师板书：“和”，学生齐读：月亮和云彩。 二、初读感知，认读生字 1．教师范读，学生初步感知全文。 2．学生初读课文。 师：你们也来读一读，注意读准文中的生字新词，一会儿老师检查吆！ 3．学习生字、新词。 A．出示ppt生字(教师借助字理讲解来帮助学生加深对汉字的印象）。 师1：这8个字是我们今天要掌握的生字，哪位小朋友来读一读？谁也想读读？你怎么记住它？学生交流。（例：“穿”这个字挺有意思……） B．出示PPT词卡。 师2：美丽的云彩上都有一个词，咱们把它们大声读出来。 师3：这些词去掉拼音你还能读出来吗？ 指名读，齐读。（院子 朋友 穿行 真快 明暗 果然） 三、通读课文深入理解 1．同学互助通读全文。 师：把这些字词带到课文中读，这次同桌配合读，你读他听，他读你听，发现难读的字或句子，两人一同多读几遍，行吗？（学生自读课文，教师巡视。） 2．学习第一小节，帮助学生理解“穿行”“一会儿……一会儿……。” 师：课文一共有几小节？谁来读第一小节？ 预设点评：A读的好，不但读准音，而且还很流畅。 B．字音读准了，如果能再快点就更好了。 C．老师纠正错字，并范读。 出示PPT。 师：谁再来读读? 读这句话时，你眼前仿佛看到什么？真有意思！月亮在云彩里怎样穿行呢？教师邀请学生，师生合作来演绎教师在学生中“穿行”。（指名读，学生读出月亮穿行时的变化。）（教师板书：穿行） 在通过演绎理解的基础上试着用“穿行”来说话：鱼儿在莲叶间穿行。我在通往梅花山大道的人流中穿行…… 3．学习第二小节中人物对话，明白两人各自的观点。 师：丁大勇也看到这样的画面了忍不住说？站在一旁的李小文同意他的说法吗？他又是怎么说的？谁来把李小文的话说给丁大勇听？（点击强调：是……不是……。） 指名读，齐读。 （预设评价1） A．听了你的朗读，老师觉得月亮跑得的确很快。 B．你真会读书，你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。 C．听了你的朗读，老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢，真着急啊，读快点有力些行吗？ （预设评价2） A：听了你的朗读，我有点不相信丁大勇的话了。 B：真的是云彩跑得快吗？我觉得你读得不够确定，我还是相信丁大勇的话。 C：你读得真自信，我愿意相信你的话，是云彩跑得快。 男女声分角色读。 4．学习第二小节后两句话，理解“果然”一词。 出示PPT最后两句话，指名读。 师：听你们读我都不知道我都不知道该相信谁了，有办法帮我吗？大家从树杈里看到了什么？这跟谁说的一样？（教师板书“果然”）“果然”就是指之前所说的和结果是一样的。 你也用“果然”说一句话。 例：早上，仇老师说我们会到鼓楼路小学上课，这会我们果然都坐在这。 昨天爸爸说送条小金鱼给我，今天果然买回来了。 齐读全文。 小结：丁大勇说的话有没有道理？李小文说的你看到过吗？课后小朋友们也去看看天空，看看你们又会有什么样的发现？下节课我们再来交流交流。（教师板书：？……） 四、指导写字 又到我们每节课的写字时间了，请同学们把《习字册》打开。 1．教学“亮”“文”的写字要领。 亮：点空灵，五横匀，上下对正上部紧。 文：交点、首点要对正，撇、捺舒展比横宽。 教师板书，学生书空。 2．学生书写，教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。 3．点评。