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高一地理必修一第三章地球上的水教学设计、学案 题 人教版高中地理必修一第三《地球上的水》 第一节《人与自然界的水循环》 时 １时 授对象 高一年级上学期学段学生 教材对应的标要求 1、根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程 2、水循环的地理意义是“标准”要求的重点，而且“标准”对其要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求 3、水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资不断更新；其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。 4、对水循环地地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起；水是自然界最富有动力作用的因子之一；水资处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的。 、该“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点仍放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系、水资及其更新、水循环对气候、对生态、地貌的影响等，应用给予适当和关注。 学情分析 高一学生将出现阶段性的高原期和飞速发展期，他们的认知能力的发展接近于成熟期，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方式思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 教学目标 教学目标的确定应注意按照新程的三维目标体系进行分析 一、知识与技能 1、了解地球上水圈水体的构成以及人类可以直接利用的水体 2、理解水循环的概念，认识水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 3、学会从地理图表、地理现象中获取有用的信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 二、过程与方法 1、学生通过数据分析更能深刻理解水资的有限性。 2、学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程。 3、由黄河断流现象引导学生搜集资料分析黄河断流带的危害、断流的原因，从而帮助学生认识自然界中水循环的总要意义，进而由学生尝试提出解决黄河断流的方法和措施。 三、情感态度与价值观 1、学习陆地水体的有关知识，增强水资的忧患意识，树立科学的资观，养成节约用水的好习惯。 2、关注我国大江大河利用现状，正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展，增强爱护环境的社会责任感。 3、通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 教学重点和难点 教学重点： 1、人类可利用水资是有限 2、水循环的类型和主要环节 3、人类行为对水循环的影响 教学难点： 1、人类行为对水循环环节的影响 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 【新导入】 地球卫星图片 引导学生认识地球是一个“水球” 观察图中的色彩，分析水体 引出题：地球上的水 播放水的三态的视频材料 老师设问、提问 认真听取视频中的信息回答问题 培养学生获取信息的能力 联系生活实际，挖掘人们对水三态的利用 老师引导学生认识人类对水的三态的利用 学生联系生活实际理解 培养学生用地理原理解答实际生活的能力 阅读三关于水的三态的基础知识 学生获取基本知识 阅读材料，获取知识的能力 用图片显示地球是一个“水球”的数据，并了解各种水体的分布和人类的利用情况 引导看图中的数据，并引导学生结合教材了解人类对水的利用情况 学生读图及教材 培养不生读图、字材料，准确获取信息的能力 强度“地下水”的埋藏与人类利用情况 新知识传授 边听边看，理解新知 突出人类对地下水利用的有限性 “目前直接加以利用的淡水资 到底有多少呢？”图片展示 学生看图，获取信息 用数据进一步让学生理解人类可利用可的有限性 【过渡 】为什么有“水取之不尽，用之不竭”的说法呢? 引入本节的重点内容 产生疑惑 引导学生思考 展示水循环各环节与分类 一步一步操作电脑，引导学生认识重点知识 观察理解 培养学生观察能力、总结能力 根据理解，并阅读P6页内容，总结水循环的主要地理意义 阅读材料 、相互合作 提取有效信息、讨论合作的能力 【过渡 】水真的取之不竭吗？ 提出问题 积极思考 引发学生的思考 请结合生活实际，想想人类对影响水循环的哪些环节呢？ 引出问题 相互合作讨论总结 培养学生理论联系实际 图片展示人类对“地表径流、地下径流”不利的影响，并思考给我们带哪些影响。并思考地面下沉、城市内涝产生的原因 联系实际，引发深思 积极联系实际，讨论总结，发表自己的观点 培养学生理论解决实际问题的能力 “水患感思”练习 读图，联系所学回答问题 培养学生学以致用的能力 展示“三江自然保护区”网页视频链接，展示植树造林与水资的关系 用问题作