（2016年秋季版）《两件宝》教学设计1.docVIP

《两件宝》教学设计 教学目标： 　　1、正确、流利地朗读课文。 　　2、通过听读、拼拼音等方法识字，学习新笔画弯钩、竖提，通过观察、模仿学习写字：双、手、又、切。 　　3、培养学生独立识字、自读的能力。 　　4、初步理解课文内容，知道手脑并用的道理，初步感受“手和脑”是两件宝。 教学重点： 　　1、正确、通顺地朗读课文。 　　2、认识本课12个生字及词语，会写“双手”。 　　3、初步理解课文内容。 教学难点： 　　1、读准生字“脑、劳、双、手、才”，分清鼻音、边音。 　　2、教给识记生字方法。 　　3、理解“创造”。 教学准备： 　　教学课件、教学光盘、手掌形的带田字格的贴图、字卡。 教学过程设计： 　　一、猜谜激趣，导入新课 　　1、会猜谜语吧？今天老师给小朋友带来了两则谜语，请看——（出示幻灯片） 　　“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。” 　　抽生读。其他生听，思考。 　　引导：想想这是我们身体的哪个部分？ 　　生说。引导简要说理由。（评价：真会动脑筋思考。） 　　问：有人会写“手”字呢？一生书空，强调新笔画“竖钩”。师带着生写。师在贴的田字格里书写，注意占格。读读，提示要注意翘舌。 2、出示第二则谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”这又是身体的哪个部分？ 　　生交流，说理由。（出示字卡“脑”）读读，注意声母是鼻音。认识偏旁“月”，并板书，生观察。（评：开动小脑筋想办法记生字，会把生字记得牢牢的。） 　　3、从今天开始我们学习第十三单元——齐读：“手”和“脑”（板书：和）。手和脑是人的两件宝，今天我们一起来学习陶行知爷爷写的小短文——两件宝。（板书两，贴“件、宝”） 　　二、读准课文，认识生字。 　　1、读课题。 　　谁来读读课题。他读准了吗？生交流，正音。齐读课题。抽“件”，谁来拼？注意三拼音的拼读。交流：“件、宝”以前认识吗？怎么认识的？你有什么办法记住它。 　　预设：（1）生可能说听老师读就认识了。（你读读，你听得认真，读得准。）（2）昨天回家预习了。（课前预习的习惯真好，可以更好地学到知识。）（3）在什么时候什么地方就学会的？（你是个留心观察，记性好的孩子。）（4）怎么记住“件”字呢？左边单人旁，右边“牛”（分一分的方法记，真聪明。）（5）一人牵头牛（打字谜的方法记，真有趣。）（6）“人”和“牛”站一起。（根据学生发言，随机揭开字卡，用不同颜**笔板书）“宝”字教学同前。 　　2、读准课文。 　　齐读课题，通过预习，课文会读了吗？不会读的小朋友该怎么办呢？生交流：问同学，问老师，借助拼音。 　　引导：有些字课后没拼音，可以查后边的“查字表”。（会的练习读一读，实在不会的小朋友边读边圈出不认识的字。） 　　孩子们，有不认识的字吗？师出示课文内容。引导生一句一句地交流不认识的字。 　　生说，师引导其他孩子找找。谁来帮帮他？生教，生跟读。追问，教的孩子的经验。全班练读。一句中交流完了，一句一句地读。 　　（预设：学生会提出“思考、创造”等课后没有拼音的字不认识，此时，老师可以出示“查字表”，练习拼拼音识字，当然也可以其他方法识字。如：数学“思考题”等。） 　　3、听读课文：如果还有不认识的字，就请认真听录音读，注意不认识的字是怎么读的。 　　边听，边指着书。听后生也学着读一读，注意咬准字音。 　　4、练读课文。抽生读，正音。——再抽生读。——同桌对读“你一句，我一句。”——齐读课文。 　　三、了解课文内容，读流利课文。 　　1、理解第一句： 　　过渡：孩子们课文读得较准确了，可是，那两件宝指的是什么呢？抽生说，贴上田字格写：双手，空白处写“大脑”。课文哪句话告诉了我们，谁来读读。你我们也有两件宝，自豪地高兴地读一读吧。加上动作读一读。 　　2、理解第二句： 为什么双手和大脑是人的两件宝呢？因为双手会干什么？生回答：双手会做工。 师板书：做工。人的双手会做哪些事情呢？谁来说说你的双手能做哪些事？还有哪些人的双手能做什么？生交流，师随机表扬和引导把话说完整。 　　有个小朋友他叫“没头脑”，你们看他做的算术题——出示幻灯片。他做对了吗？没有。为什么呢？生交流，没动脑筋。是呀，没动脑筋怎么能做得对呢？所以做事不光用双手做，还要用大脑思考。齐声读第二句。小结：人的大脑是人的行动指挥官，人的一切行动都是大脑里的思想在指挥。 　　3、理解第三句： 　　（出示图片帮助理解。建筑工人、粉刷匠、园丁、…….）这些工人叔叔他们灵巧的双手在大脑的指挥下，可以修起一幢幢高楼，架起一座座桥梁。生读书第三句。动手又动脑——才能有创造。板书：创造。我们人类通过动手又动脑创造出了——请看！出示图片（各种美丽景观）。 　　人们动手又动脑创造了这个美丽的世界。“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”板书：“劳动”。孩