深化数字化应用实践提升师生信息素养.docVIP

深化数字化应用实践，提升师生信息素养 ——上海市龙柏中学数字化实验学校发展性项目自评报告 一、现状分析 龙柏中学是创办于1995年的一所区直管公办普通初级中学。目前有15个教学班；在编教职工人数68人，一线教师50人，其中40周岁以下的中青年教师38人，占76%，师资队伍总体呈现年轻化的趋势。中高级职称教师42人，占84%。 近几年来，我们在积极探索人本化现代学校制度建设中，始终坚持以数字化引领教育教学现代化，努力构建一支能熟练应用教育信息资源为学科教学服务、为学生服务的具有创新能力的教师队伍；营造一个能使学生充分利用信息技术进行自主学习的氛围；形成一所高品质特色化的。重视信息建设每年都投入大量资金用于对网络设电脑设备以及多媒体教学设备的添置升级和改造推信息化水平数字化 成立了以校长为组长的数字化实验领导小组和以信息主管为组长的数字化实验工作小组。数字化实验领导小组主要规划实验项目和数字化校园发展方向。数字化实验工作小组则具体负责各项数字化实验工作的落实。每学期都结合学期信息化工作重点召开信息化工作会议，部署数字化建设工作，落实各部门在数字化建设中的主要任务；开展相关信息技术信息资源应用的培训和研讨活动，提高实践能力。在此基础上充分发挥数字化应用骨干组成的教师信息员和学生信息员的作用，通过信息员例会制度，加强学习、培训，提高数字化应用能力，增强服务意识，扎实推进各项数字化实验工作。 同时根据形势的变化汇编修订数字化实验工作管理制度，进一步规范学校信息化工作，目前已制定修订学校数字化工作管理制度共50多项，涵盖了数字化工作的各个方面。 （二）完善机制，突出时效。 校园门户网站的建设和管理平台的应用，重在时效。因此我们根据需要定期召开校园网建设工作推进会议，明晰各职能部门和条线在数字化校园建设中的工作职责，保质报量做好校园信息发布工作，实现校园门户网站信息发布的及时性和有效性，并进行检查反馈。 （三）深化应用，提高效能。 深化校园数字化管理平台的建设与应用，主要包括校务管理、教学管理、德育管理、科研管理、档案管理等管理平台的应用。重点加强过程管理，有效应用学校MSG即时交流系统、通知管理系统、文件传输系统、校园网络硬盘等，提高工作绩效。到目前为止，校园网的通知管理系统、文件传输系统、MSG即时交流系统、校园网络硬盘已经成为校园管理中不可或缺的工具，为全校师生、家长有效提供各类校园信息服务，已经实现无纸化办公，管理效能不断显现；正在开展的档案管理系统的应用建设工作，推进了我校数字化档案的建设，提高了管理成效。 （四）资源共享，专业成长。 以教师课堂教学为主阵地，在有效落实教学常规提升课堂教学实效前提下，继续开展系列电子教案建设，完善教学资源共享机制，不断积累二期课改和新基础教育推广中形成的具有校本特色和价值的教学课件、资源，形成基础型课程校本化实施的电子教案和教学课件，通过网络硬盘、教学资源库等形式实现共享和有效利用；认真做好课堂教学实录课的摄录工作，为广大教师提供反思教学和同伴互助的数字化课例资源。同时，要积累反映校园文化活动的详尽资料，做好文字、图片和视频信息的储存和信息发布工作。 同时我们还与利用校际合作的契机，积极向明星学校学习，借鉴他们数字化建设的经验和做法，组织明星学习参观交流，并和他们开展校际间的网络听课研讨活动，极大地提高了网络应用的实效；我们还基于本校的网上评课系统，将教师的教学设计、教学课件上传，及时组织开展及时、生动、点对点的评课交流研讨活动，解决了传统评课中的一些弊端和局限，提高了评课研讨的实效。 此外我们还利用区教师发展档案系统，进行了区校级骨干教师个性化档案建设，为他们梳理自己的教学历程、反思教学过程提供一手资料，促进专业发展。 （五）课程整合，提升素养。 加大信息技术与课程整合的力度，不仅仅局限于基础型课程，还积极探索探究型课程和拓展型课程与信息技术整合的途径和方法，实现学校数字化建设效益的最大化。首先我们通过开展骨干教师展示课、新进教师亮相课、各年级的教学视导课、青年教师评教课等一系列课堂教学研讨活动，紧紧围绕信息技术手段、信息资源的利用，全面提升教师在基础型课程中深化应用信息技术的意识，提高教师的信息技术应用能力；其次通过开设与信息技术有关的拓展型课程和提供相关主题学习网站（页），引导学生在更广阔的时空和知识维度内拓展自己的视野，丰富自己的知识结构，开发学生潜能，为他们展示自己的才能搭设平台，为学校特色项目的建设提供信息技术支持；通过探究型课程主题博客和开展探究型主题学习成果的交流展示，引导学生学会运用信息技术手段，利用信息技术、资源开展主题探究学习，设计制作主题探究报告，学会探究，体验探究，享受探究的快乐。充分利用学校拓展型、探究型课程系统，运用信息技术手段卓有成效地开展拓展型探究型课程建设。 同