《春潮》教学设计1.doc

《春潮》教学设计 教学目标 1、技能目标：学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。 2、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。 3、认知目标：感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力。学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。 教学重点 通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。 教学课时 1课时。 教学过程 一、寒风凛冽，向往春天 寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！ 这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题） 二、暖风习习，走入春天 1、同学们，你们见过“潮”吗？谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家？（学生交流） 2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏《春潮》。（指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。） 3、听完这篇课文，你想说些什么？可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。 4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。） 三、溪水淙淙，观察春天 1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。（指名读第一二自然段） 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗？自己试着读一读。 （指名读，并说一说春天在进攻表现在什么地方。） （1）“寒冷的威力已在衰竭，朝阳处雪已融化。” （2）“雪水顺着斜谷流过来，冲开了山涧溪水的冰面。” （3）“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下，流进大江。” （4）“那冰封的大江……逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。” 为什么不说“大江上的冰面变薄了，慢慢开始融化了”，而是说“变酥了，变软了，变暗了”呢？（学生讨论，体会用词的巧妙。） 教师小结板书：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了 读完这些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感觉春天即将到来啦！） 2、指导朗读第二段。 （1）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。 （2）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。例如：“逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。”等。 （3）自己练读，小组赛读。（以活泼的形式给孩子们充分朗读的时间去体会和感悟春潮的刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。） 3、引导背诵： （1）出示： 山的背阴处虽然还________，可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______，雪水顺着__________，冲开了______________。那巨大的______________也开始活动了，流水声一天天_______________，最后成为一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐渐_______，________，颜色也__________。 （2）自己试试看，能不能把这段话背下来。 四、大江复活，欣赏春天 1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！“终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响”（引读第三自然段。） 2、读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？用一个词语来表示。（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。） 3、指导读。那么，我们应该用什么样的语气去读呢？和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。） （1）读感悟，练读课文。 （2）播放排山倒海的潮水的声响，让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。 （教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境，进而感悟文章，读好文章。） 朗读并想象以下词句： ①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！” （作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。） 如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗？为什么？ ②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。” ③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”（用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。） （本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中