【教学设计】《花脸》（北师大）.docx

《花脸》《花脸》是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义”，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。【知识与能力目标】1、自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍；2、从文感受童真童趣的美好，学习写法。【过程与方法目标】1、引导学生整体感知文章内容，画出本文的情节曲线；2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。【情感态度价值观目标】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。【教学重点】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。【教学难点】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。第一课时一、谈话导入：同学们，一定很喜欢过春节。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。二、释题：1、指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、作者介绍：冯骥才：（1942—），当代作家，小说家，画家。生于天津，原籍浙江。长篇小说《义和拳》《高女人和她的矮丈夫》，短篇小说集《雕花烟斗》等。冯骥才致力于中国民间文化遗产抢救工程。守望民间文化的“精卫鸟”。三、初读课文：1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）臭字的写法。2、课文中容易读错的：好闷、分外、有劲、轧制、咄咄逼人、青龙偃月刀积攒、俨然、哄堂大笑、张牙舞爪、主角举竿儿挑下这花脸给我。我给您挑把顶精神的！3、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？4、师生交流：5、试着概括课文主要内容。　　　　四、再读课文：1、这“花脸”到底是什么样子的呢？2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。3、指名读，读通顺，读出形象。4、指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。“通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。”5、这“花脸”为什么会是这样的呢？联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。6、欣赏关公脸谱。7、品读美文。8、这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？五、作业布置：1、抄写课后生字。2、朗读课文。第二课时一、复习导入：1、听写生字词。2、用自己的话说说课文的主要内容。二、精读课文：1、通过复述,我们知道作者小时候喜欢戴花脸,那么,我们一起来欣赏这张花脸，看看这是怎样的一张脸谱,作者为什么喜欢它？2、指名朗读描写花脸的语句：这花脸好大,好特别!通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。3、抓关键词语,概括这张花脸的特点：特别——毫不凶恶,却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。4、学生欣赏课件,齐读体会。5、这张脸是不是很熟悉,是谁的脸谱，从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道,也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论,大组交流。9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的片断，并请看过《三过演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论:作者在舅舅那里也知道了这两个故事,知道关羽是个大英雄,因此与其说喜欢关羽,想成为关羽,不如说是崇尚英雄,渴慕成为一