《暖流》教学设计4.doc

《暖流》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。 4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学重点 学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。 教学时间 1课时。 教学过程 一、设疑导入 1、读课题，谈谈对暖流的理解。 2、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？ 二、预习内容 （一）我会读：借助拼音读准字音 和蔼 抑扬顿挫 阅览 视察 致意 阅览 沉浸 强调 （二）我知道： 《暖流》写得是（ ）到（ ）看望（ ）大学师生员工，并和（ ）进行亲切交谈的事，从中我们感受到江主席对中国古典文学的热爱和对（ ）的关怀。 （三）我不解： 通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。 三、深入探究学习 【小组合作探究】 1、江主席来到了南开，主要做了什么？ 2、你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。 3、“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？ 4、默读全文，讨论课题“暖流”的含义。从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。 【深入探究】 1、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。 2、从课文中找出描写江泽民主席的语言、动作、神态的句子读一读，相互交流一下，说说这样写的好处。 【积累提高】 1、课文在表达上有什么特点？ 课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象。找出描写江主席的句子，读一读。 2、课文哪些词句给你留下了深刻的印象？ 【想象情境，感情朗读】 有感情的朗读课文，你能读出对江主席的尊敬吗？ 四、课堂检测 1、听写生字词。 2、熟读《滕王阁序》、《水调歌头》。 3、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 五、课后作业 1、把课本生字生词抄写两遍。 2、联系课文，说说暖流的含义。