《郑和远航》教学设计3.doc

《郑和远航》教学设计 教学目标： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容，并学会将段落分层次，初步懂得详写与略写的作用。 4、凭借课文语言材料，感受郑和为促进亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而发愤努力的情怀。 教学重点： 1、读懂郑和第一次远航的内容。 2、让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义及价值。 教学难点： 让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义及价值。 教学准备： 1、引导学生了解郑和的生平及其他航海家事迹。 2、小黑板。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、尝试朗读，自主释疑 （一）情景导入，质疑问难 1、在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：郑和远航。 2、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？ （二）初读感知，自主释疑 学生带着刚才的问题自由读课文，边读边标出自然段序号，画出生字词，并自学生字词，了解课文大意，自主释疑。 二、熟练朗读，大胆质疑 （一）交流自学情况 1、学生交流自学生字词的情况。 2、用小黑板出示生字词语，指名读词语，正音。 3、检查自学情况。 4、指名学生分节读课文，课文主要写了一件什么事？ （二）强化朗读，大胆质疑 1、再读课文，思考如何分段。 2、学生交流： 第一段（第1——5自然段）：写了郑和第一次下西洋的内容。 第二段（第6——7自然段）：郑和下西洋的次数和意义。 3、学生讨论：学习这篇课文你最想弄懂的问题有哪些？ 4、学生质疑。 三、指导书写 1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。 2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“厶”写得小一些。 3、监：上大下小。 四、布置作业 1、完成课后的描红和临写。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习导入 同学们，这节课我们继续学习——郑和远航（生读题），让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄——郑和（生）；让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航（生）。 过度：郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价： （1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！”来，一起读！ （2）理解“顶峰”“什么是顶峰？”（山的最高点） “郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二） （3）质疑：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？ 二、品赏诵读，互动解疑 （一）自读自悟，自主探究 1、布置学生带着自己想弄懂的问题自学课文。 2、学生边读边做批注，自主释疑。 （二）品读感悟，互动解疑 1、学习规模大。 （1）自由地读1—3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。 （2）交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！” （3）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？ （4）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船……总共二百多艘！（此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话）上面载有二万七千多人，（引读）他们有的是医生，有的是…… 2、时间长。 （1）规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时间到底有多长呢？快速浏览文章。 （2）指名交流：1405至1433年，达7次 （3）历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！（生齐读） 最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！ 3、范围广。 郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广） 4、学习航海过程，感受郑和其人。 （1）友好交往。 郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。 指名