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2009年秋 课题汇报资料 4 各位专家，各位老师大家好！我是自恩施市第二实验小学的肖君，作为一名题实验组的普通教师非常有幸能和大家一起交流。首先我要感谢湖北省小学数学青研中心给了我这次展示的机会，更感谢在坐的专家和老师们能悉心的听我——一名普通教师的发言！ 说到“听” 大家可曾知道，教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现听、说占人类交往方式的7%，也就是说人大半的时间在听在说，一个人是否会听、会说直接影响他的社会交往的能力。既然倾听、交流这么重要那我们就一起看看孩子们在堂中又是怎样倾听交流的吧！ 以上画面，每个新改下的老师都曾在自己的堂上见过。新改下的孩子爱说话、爱表达的多了，认真倾听老师或同学发言的少之又少。互相交流时每个人都在说，却没有听众。显然，在活跃的堂中学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听与交流。正因为这样，我们学校针对“湖北省新程小学数学堂教学效果研究”的题，确立了“堂教学中教师指导下的有效倾听与交流研究”的子题，进行的专项研究。 为了了解小学生倾听、交流的现状，我们在本校学生中抽样进行调查，涉及10个班级，共689人。调查结果显示：能做到有效倾听与交流的学生只占14%，倾听与交流能力一般和较差者占846%。还对学校部分学生进行了堂观与行为分析主要找出以下几种： （1）“胡言乱语”型：这类孩子通常沉不住气，没等老师话音落下就