5“等价转换思想”考题分析与研究.docVIP

PAGE  PAGE 11 “等价转换思想”考情的分析与研究 九江市同文中学 蔡宝胜 翻阅近几年的高考数学试卷，发现各套试卷虽然都不刻意的追求某种数学思想考查，但运用数学思想解题却贯穿整套试题的始终.其中“等价转换”就是处理问题的一种很重要的思想方法。等价转换的思想，就是在研究和解决数学问题时采用某种方式，借助数学各知识间的联系、思考问题的不同途径，根据已知条件将问题通过变换加以转换，进而达到解决问题的思想。转换是将数学命题由一种形式向另一种形式的变换过程，把待解决的问题通过某种转换过程归结为一类已经解决或比较容易解决的问题。等价能使变换前、变换后的命题等价。等价转换思想是中学数学最基本的思想方法，堪称数学思想的精髓，它渗透到了数学教学内容的各个领域和解题过程的各个环节中。 从近三年江西和全国高考数学试题中不难发现，有关等价转换的数学思想在高考试题中所占的比重还是比较大的，题型主要集中在选择题和解答题，有时填空题也会涉及到，其难度在0.4～0.6之间。覆盖的知识点比较广泛，从历年全国各地高考试题来看考点涉及到高中数学的各个方面，函数、不等式、数列、圆锥曲线、排列组合、概率、三角、导数等等都在考查范围之内。特别是选择题的第11、12和解答题的20、21、22，运用等价转换思想是解题的关键。 高考对等价转换思想的考查，有以下几个方面: （1）了解等价转换的数学思想和遵循的基本原则； 熟悉化原则：把生疏的转换为熟悉的，把未知的转换为已知的，把非典型的转换为典型的以充分利用已知的知识及解题经验。 简单化原则：把复杂的转换为简单的，化难为易。 直观化原则：把抽象的转换为具体的，把数的转换为形的，以充分利用形的直观性揭示数学问题的本质属性。 （2）掌握等价转换的主要途径、方法 1、从问题的形式、特征选择转换途径：所谓数学问题的形式是指问题的条件和结论的表象特征，从而数学问题的形式必是数学问题内涵信息的载体，一个数学问题的形式往往隐含着如何从条件通向结论的启示，抓住问题的形式、特征进行分析，往往???到启迪而有助于选择转换途径。 2、从命题的等价性选择转换途径：对于一个难以入手的命题，可以运用充要条件的思想，把命题转换为易于解决的等价命题，每一个等价命题都能提供一个解题思路，因此熟悉并掌握命题的多种等价形式是转化顺利的前提，同时也是解法灵活的基础。 3、从不同的数学结构的关系映射选择转换途径：当一个数学问题在原来的结构体系中直接求解较为困难时，可以通过数学变换，把它等价映射到另一结构体系中去，使问题获解。 （3）掌握几种常见的等价转换思路，灵活运用等价转换思想解决数学难题. 1、函数、方程与不等式的相互转换 2、数与形的相互转换 3、正与反的相互转换 4、特殊与一般的相互转换 5、整体与局部的相互转换 6、高维与低维的相互转换 本文研究试图从三个方面对历年高考试题中涉及的等价转换的思想的命题进行分析与研究。 一、基础知识、基本技能考情的分析与研究 ???数学学科的系统性和严密性决定了数学知识之间深刻的内在联系，包括各部分知识在各自的发展过程中的纵向联系和各部分知识之间的横向联系。要善于从本质上抓住这些联系，进而通过等价转换，找到解决问题的突破口，少走弯路。 题型一、函数、方程及不等式进行等价转换 例1（2007.安徽.理.18）设，． （Ⅰ）令，讨论在内的单调性并求极值； （Ⅱ）求证：当时，恒有． 【考题分析】本小题主要考查函数导数的概念与计算，利用导数研究函数的单调性、极值和证明不等式的方法，考查综合运用有关知识解决问题的能力． 【解答过程】（Ⅰ）根据求导法则有， 故， 于是， 列表如下： 20极小值故知在内是减函数，在内是增函数，所以，在处取得极小值． （Ⅱ）由知，的极小值． 于是由上表知，对一切，恒有． 从而当时，恒有，故在内单调增加． 所以当时，，即 【点评】（Ⅰ）讨论在内的单调性并求极值只需求出的导数即可解决； （Ⅱ）要证当时，恒有，可转化为证时，亦即转化为时恒成立；因，于是可转化为证明，即在上单调递增，这由（Ⅰ）易知。 对于证明在区间恒成立问题，常运用化归转化思想转化为证明在区间上恒成立，令，即可转换为在上，这样只需求出在区间上的最小值即可解决之。这种等价转换的思想方法在近几年高考中经常用到。 例2（2010.全国.理.20）已知函数． （Ⅰ）若，求的取值范围； （Ⅱ）证明：． 【考题分析】本小题主要考查函数、导数、不等式证明等知识,通过运用导数知识解决函数、不等式问题,考查了考生综合运用数学知识解决问题的能力以及计算能力，同时也考查了函数与方程思想、化归与转化思想. 【解答过程】（Ⅰ），， 题设等价于. 令，则 当时，；当时，，是的最大值点， 综上，的取值范围是. (Ⅱ)有（Ⅰ