小学数学说课稿模板 《长方体和正方体的认识》说课稿.docVIP

《长方体和正方体的认识》说课稿 数理科学系08、4 许敏 30号 各位评委老师大家好： 我是30号许敏，我说课的课题是《长方体和正方体的认识》，它是北师大版小学数学五年级下册第二单元的内容。下面我分五部分谈谈对本节课的理解和设计。 一、首先我说说教材： 《长方体和正方体的认识》这节课属于空间与图形领域的知识，它是在学生过去初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究它们的特征，由研究平面图形扩展到研究立体几何图形，是学生空间发展观念上的一次飞跃，为以后学习长方体和正方体的表面积、体积、容积等知识打下了基础。因此我确定本节课的教学目标为： 通过观察、分类、操作、讨论等活动进一步认识长方体和正方体； 发现长方体和正方体的特点，能运用其特点解决一些简单的问题； 通过具体的操作活动，发展空间观念，在合作中培养协作的精神。 二、本节课的教学重点是认识和了解长方体和正方体的特征； 教学难点是发现、理解正方体是特殊的长方体。 三、我再从教具学具方面谈一下： 数学知识来源于生活，应用于数学，为此课前我布置学生收集茶叶盒、化妆品盒、牙膏盒、墨水瓶盒等长方体纸盒做学具，我准备了长方体模型，长方体铁丝框架做教具，并用多媒体、实物投影仪辅助教学。 四、接下来我具体谈一下本节课的教学流程，我设计分为四个环节逐步展开： （一）创设情境，揭示课题 首先，我用课件演示几张情境图，比如在教室中、书桌上、楼房中、操场上的场景图，让学生指出图中哪些物体的形状是长方体或正方体。 然后，我会让学生说出在生活中还见过哪些物体的形状是长方体或正方体。接下来，我会根据学生的回答，很自然的导出本节课的教学内容。 （板书：长方体和正方体的认识） （二）动手操作，探究新知 第一步：初步感知长方体和正方体 首先我会让学生拿出自己准备好的长方体和正方体，让学生摸一摸它们的表面，和同桌说一说有什么发现？学生初步感知后汇报长方体具有平平的面（板书：面），直直的棱（板书：棱），尖尖的顶点（板书：顶点）。这样通过学生用眼观察、用手触摸，使学生对长方体和正方体的认识有了一个初步的感知。 接下来为了让学生加深对长方体各部分名称的认识，我用课件演示，并且解说：长方体表面平平的部分叫面，2个面相交的边叫棱，3条棱相交的点叫顶点。 第二步：探究长方体和正方体的具体特征 在这一教学过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式自主探究，合作交流，逐步抽象出长方体和正方体的特征，然后进行小组汇报，并把汇报的结果填在书中的表格中。从而使学生明确了长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。 （板书：6个 12条 8个） 第三步：认识长方体的长、宽、高 首先我出示课件，使学生明确“相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高”。然后让学生以小组为单位探讨，找出长方体的长、宽、高并汇报。这时我会明确：习惯上把水平的棱叫做长，前后纵方向的棱叫做宽，竖直方向的棱叫做高。这时在学生头脑中共同构建出了由实物、特征、图形形成的长方体的概念。 接下来在认识长方体图形的基础上，我把长方体教具模型拿在手中，不断变换放置方式，并让学生指出它的长、宽、高，突出强调由于长方体放置方式的不同，其长、宽、高也随之变化。 最后我在教学长方体和正方体的联系时，出示课件，当长方体的长、宽、高三者相等时，也就形成了正方体。由于正方体符合长方体的所有特征，所以我们说正方体是特殊的长方体。这样做使学生直观的感受到了长方体和正方体之间的联系，也加深了学生的认识，解决了本节课的教学难点。 （三）实践应用，发展思维 根据本节课所学的内容和学生的认知规律，这一环节我设计了三道练习题： 第一题填空题，通过学生对一些基础知识的填空，加深学生对长方体和正方体的认识； 第二题，让学生说出一些图形的长、宽、高，通过练习，学生能更准确找出长宽高，培养学生的观察能力； 第三题，让学生找出身边那些物体时长方体或正方体，指出并且量出它们的长宽高或棱长，通过练习，培养学生的动手操作、解决实际问题的能力。 （四）全课总结，反思提高 本节课我主要采用提问的方式进行总结： 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？还有哪些遗憾？ 通过学生自己归纳总结，学生可以把课堂所学的知识进行再整理，使学到的知识更牢固。 五、说板书 长方体和正方体的认识 面 棱 顶点 6个 12条 8个 这个板书是随教学过程的展开逐步完成的，直观形象一目了然，而且体现了教学内容的重点