小学数学说课稿模板 《有余数的除法》说课稿.docVIP

《有余数的除法》说课稿 尊敬的各位老师、评委： 大家好！我是43号，王娜。我今天说课的内容是《有余数的除法》。它是人教版小学数学三年级上册第四单元第一课时的内容，属于数与代数领域的知识。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面进行阐述。 一、说教材 下面我来说说对教材的理解。有余数的除法是表内除法知识的延伸，又是学生学习三位数除以一位数的基础。由于有余数的除法不能由乘法口诀直接得出结果，就要用到竖式计算，但竖式每一步的意思以及写法理解起来比较困难，需要学生从具体认识向抽象认识过渡，根据这一特点，我确定了如下教学目标。 1.知识目标：根据平均分若干物体的活动认识余数，感知有余数除法的意义。 2.能力目标：学会有余数除法竖式以及横式的笔算。 3.情感目标：通过探究过程，感受余数比除数小，养成探索性学习，感受数学来源于生活。 教学重点：有余数除法横式以及竖式的写法。 教学难点：有余数除法竖式的计算方法。 教学准备：小木棒 二、说教法、学法 《数学课程标准》指出，有效的学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、实验探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 教学中我主要采用引导、探索、交流的教学方法，放手让学生在实践中自主学习，从而获得知识、发展智力、培养能力。 学法：学生自主实践，合作与交流，培养表达能力。 三、教学过程 遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性与开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，我将本节课的教学内容分为（1）游戏导入，激发兴趣（2）探索交流，解决问题（3）巩固应用，内化提升 （1）游戏导入，激发兴趣 手指游戏：请同学们伸出自己的右手，分别将1、2、3、4、5依次排列在大拇指、食指、中指、无名指、小拇指上，其次6、7、8、9、10……依次排列。请同学们猜16排在哪一个手指上？同学们通过 “数”来验证，老师不用数，就能知道。（我这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探索新知的欲望） （2）探索交流，解决问题 1.请同学们拿出16根小木棒，每4根一组，摆成自己喜欢的四边形，最多可以摆几组，得出16÷4=4（组）这一答案，并追问学生为什么想到用除法算式，从而复习除法的意义以及除法横式的写法。 2.请同学拿出18根小棒，每4根一组，摆成自己喜欢的四边形，最多可以摆几组。通过学生动手操作，将学生的作品展现出来，我将有代表性的选择两种。请同学说说摆小棒的过程，明确剩下的两根是多余的，不能再组成原有的图形，也就明确余数产生的意义，并在此基础上引出今天的课题——有余数的除法。 （我这样做的目的是使数学活动与数学建模之间产生联系） 3.如果不用摆的方法，你会算吗？引导学生列除法算式。 18÷4=4……2（余数） 我这里将重点引导学生去理解有余数除法竖式的计算，并且初步引导学生感知余数小于除数。使学生对于余数以及除法的意义理解深刻、到位并能正确掌握 4.分组合作。20～25根小棒，每4根一组，可以摆几组，剩几根？ 20÷4=5 21÷4=5……1 22÷4=5……2 23÷4=5……3 24÷4=6 目的：学生分组合作，既避免了因为大量计算产生厌烦情绪，又通过观察发现余数＜除数，充分体现学生是数学的主人这一教学理念。 （3）巩固应用，内化提升 这个环节我设计了一套情境题，以学校丰收节活动为情境出发，结合学生实际提出三个问题： ①四（1）班分配到摘毛豆的丰收活动，他们共领了25个小篮，平均分给8个小组，每个小组领到几个小篮，还多几个？（这道题是基础练习，用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。） ②四（1）班共摘了28千克毛豆，每5千克装一篮，他们共装了几个小篮，还余多少千克？ ③老师们也和他们一起摘毛豆，每5千克装一篮，最多只能装满6个小篮，他们可能摘了几千克？ （这是一道开放题，不仅巩固了余数的含义，而且对于余数与除数的关系再一次进行点拨，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，体现数学的生活价值。） 游戏回顾：现在你们能想出老师为什么能很快猜出数字在哪一个手指上了吗？你们也能运用今天学习的知识来解决这个问题吗？ （学生在轻松愉快的氛围内结束本节知识的学习） 四、板书设计 这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。 以上我主要从教材、教法学法、教学过程、板书设计对本节课内容进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 3