《大禹治水》完成.docxVIP

教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者教学基本信息课题大禹治水学科语文学段中段年级三年级相关领域阅读教学教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册出版社：北京师范大学出版社出版日期：2009年12月1.指导思想与理论依据《课标》中明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神……教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据课标要求，我在本课教学中借助多种教学策略引导学生走进文本，感受人物形象。并通过第一课时的质疑和第二课时课前前测、访谈等了解学生学习的起点，确定教学重难点，设计本课教学。2.教学背景分析教学内容：《大禹治水》这篇课文是三年级下册第十单元“奉献”的第一篇主课文。大禹治水的故事是千古流传的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事，歌颂了大禹充满智慧、不畏艰险、锲而不舍、无私奉献的精神。虽然课文只有四百来字，却把鲧和禹父子两代治水的过程写得明明白白、清清楚楚，可见文章语言简洁而且详略得当。教学中，要想让学生走进文体，体会人物形象，就要在简洁的语言背后补充恰当的资料帮助学生更好的理解课文。学生情况：学生已经上三年级第二学期了，初步掌握了一些概括主要内容、质疑问难、抓词品句和体会人物形象的能力，另外，学生能够在课前能够搜集资料，并初步学会根据课文内容和自己学习的需要来筛选有用信息。这些都为学习课文做好了铺垫和准备。教学手段：自主、合作、探究的学习方法。技术准备：多媒体课件、学习单 3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.通过学习课文，了解大禹治水的故事，感受鲧的不怕牺牲和大禹智慧过人、无私奉献的精神，并有感情地朗读课文。2.借助多种方法引导学生和文本对话，了解鲧和禹分别是怎么治水的？体会大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。3.联系上下文、补充资料、结合生活实际等方法理解“开凿、欣欣向荣、英雄”等词语和重点句子。教学重点：1.通过学习课文，了解大禹治水的故事，感受鲧的不怕牺牲和大禹智慧过人、无私奉献的精神，并有感情地朗读课文。2.借助多种方法引导学生和文本对话，了解鲧和禹分别是怎么治水的？体会大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。教学难点：借助多种方法引导学生和文本对话，了解鲧和禹分别是怎么治水的？体会大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）复习词语 回顾内容（预设8分钟） ↓抓词品句、感受人物（预设24分钟）↓回扣勾连 扩展阅读（预设8分钟）教学过程：（一）复习词语、回顾内容1.板书课题、齐读课题这节课我们就来继续学习这个神话故事。板书：神话2.复习词语、回顾主要内容我们先来检验一下上节课的学习情况，拿出学习单，完成前两道大题：我能连对字音 山冈 拄着 处死 着急 结婚 蒙蒙亮 看拼音写词洪水田野逃荒堵塞 英雄 ppt订正强调：这几个词语都是上节课我们容易读错的，看看你现在是不是读对了！一人读野和荒 变红 这两个字也是同学们写生字出现错误最多的，看看这回你写对了吗？3.你能用其中两三个词语串联起来说说这个神话故事的主要内容吗？（一人说）4.我们把前三个词语：洪水田野逃荒送回到课文中去，请你边读边想象，在你的眼前仿佛出现怎样的画面？把你想象的画面读出来。小结：这肆虐的洪水太大了，已经泛滥成灾，——板书：洪水泛滥所到之处——边读边隐没（师生一起读）大地只剩下一片汪洋，生命随时都受到威胁，这是多么可怕的灾难啊！面对灾难，人们只好四处逃荒。此时你有什么感受啊？5.过渡：洪水如此猖狂，人们根本无法生活，多么盼望有人能制服这汹涌的洪水呀？课文中描写了几个人物治水，分别是谁？上节课，同学们围绕鲧和禹治水提了许多问题，老师把他们进行归纳，就是：鲧和禹分别是怎么治水的？让我们带着这个问题来开始我们的学习之旅吧。【设计意图：根据学生第一课时和前测中出现的实际问题，设计学习单，使复检环节更为有效和针对性更强。并借助词语引导学生回顾课文的主要内容，从而巧妙引出治水的原因，让学生借助想象、观看画面和感情朗读来感受洪水泛滥的悲惨场面。】（二）抓词品句、感受人物1.出示自学提示，一人读①请同学们读2-4自然段，看看鲧和禹分别是怎么治水的？②把相关的语句用直线画下来，并圈出重点词语。同学之间交流④试着用简练的语言完成表格。治水人物治水方法治水结果崇高精神鲧禹师补充：如果书上有合适的词语就可以直接用，如果没有自己试着概括。学生自学，也可小组讨论2.一起来分享你的学习成果3.先填表，都填完，再问：你从哪儿感受到的？学习鲧：追问：鲧是怎么治水的？读读你画的句子。表格ppt 你能试着用简练的词语填写这个表格吗