18. 把握“三性”，实施语文自主学习 文本类型.docVIP

把握“三性”，实施语文自主学习 摘要：“三性”是指语文课程的本性、人性和灵性。立足于学生发展，把握住语文“三性”，实施语文自主学习，是贯彻语文新课标精神、深化语文课程改革的迫切要求，也是语文自身教育规律发展的必然趋势。转变学生的学习方式，研究和探索语文自主学习的理论及其教学策略，对于促进学生主动协调地发展、全面提高语文教学质量具有重要的现实意义。 关键词：语文、课程、“三性”、自主学习、教学策略 一、引言 语文教育历经继承、吸纳与反思，在改革、发展的过程中不断趋于完善，逐步找寻到自己的家园，把握住自身的本性、人性和灵性。新颁布的《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此，生成了语文课程及其教学的新理念：①语文是“交际工具”，具有很强的实践性，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这是语文的本性所在。②语文属于“人类文化”，具有丰富的人文性，对学生精神领域的影响是深广的，应尊重学生在学习过程中的独特体验和感受。这是语文的人性所在。③语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课程自然应是开放而有活力的，学生天然是语文学习的主人，自主学习必然成为其最主要的学习方式。这是语文教育的灵性所在。 把握并追求语文课程的本性、人性与灵性，就是要牢固确立“以人为本、以学生发展为本”的教育理念，确立“学生是学习和发展的主体”地位，返璞归真，回归生活，回归学习的主体，回归儿童的生命世界和心灵世界。其实质就是在语文教学的过程中，着眼于培养学生自主学习的意识，使教学过程变为使学生学会学习和建立正确价值观的过程，使现实中的语文课堂充溢着时代气息，焕发出生命活力，进入真善美有机统一、高度融合的理想境界，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的课程目标。 二、语文自主学习的时代背景 在当今信息化、全球化、个性化的时代，个体的自主性、自觉性和创造力已成为现代人的显著特征。新的时代呼唤人才培养模式的变革，呼唤语文教学方式、学习方式的变革。 “在新世纪中，学习将是每个人的基本权利和义务，是个人、机构、国家、社会进步的重要机制，是知识经济的中心。正是在这个意义上，我们可以说当今世界正面临着一场‘学习的革命’。”在知识经济社会，学会学习就意味着学会生存，学会生活。自主学习也就应当成为学生现在及将来生活中不可或缺的一部分，成为他们自己的一种生活方式。“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”为了顺应社会发展的需要，20世纪下半叶以来，许多国家的母语教育不再满足只是让学生获得语文基础知识和听说读写基本技能，而比较重视语文课程的人文性，重视学生的主动发展，重视课程的现代化建设。 随着我国基础教育课程改革不断深化及国家《语文课程标准》的颁布实施，新的教育理念，新的语文课程观、学习观和教学观将逐渐被大家所接受，并转化为语文教学行为，使语文教学发生前所未有的深刻变化。 教育是儿童的教育，课程是儿童的课程。课程不应只是“文本课程”，而更应是“体验课程”；课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程；教师和学生都是课程的有机构成，是课程的创造者和主体，课程应成为一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。在这种背景下，教学改革应成为教师和学生共同追求主体性，从而获得解放和自由的过程。 学习方式和教学方式的转变是本次课程改革的重点、难点和亮点。改变原有的过于单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为当前教学改革的核心任务。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，从根本上变革学习观，改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。 信息化要求学生学会学习。终身教育的思想和学习化社会的构想已成为现实的需要。学校教育必须也只能精选学生终身发展必备的基础知识和技能，因为书读不完，知识学不尽，关键是要培养学生学习的兴趣，变“被动学”为“主动学”；掌握学习方法，变“学会”为“会学”，掌握获取新知识的能力。对于语文学习而言，特别要注重学会搜集处理信息，学会快速高效的阅读和表达。要