22. 问题，儿童发展的桥梁 文本类型.docVIP

问题，儿童发展的桥梁 一、“问题式阅读教学”的提出 1．学生问题意识和能力的低下，促使我们反思。我们都曾亲身经历或目睹过这样一些现象：刚入幼儿园的纯真稚子、刚入一年级的天真孩童，特别爱问为什么，有些时候，做父母的、为人师的，对这些问题可谓是不胜其烦，有时甚至会大动肝火。而随着学生年级的增高，问题却越来越少，以至许多外国教育专家都惊异于中国孩子的“乖”。　 上海市静安区教育学院曾对三所小学、二所中学和一所九年一贯制学校课堂提问情况作了调查。结果显示（中学情况略），小学一至六年级六节语文课平均每节课教师提问32.5次，而只有一个一年级学生向老师提出想尝试表演的要求。北京市也曾有人对部分中学课堂教学中师生提问情况作过调查，结论与此基本一致。虽然《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》2001年已颁布，在课程改革实验区的语文教学课堂上，学生思维较为活跃，不敢提问，不会提问的现象有所改变，但在广大农村小学语文教学的课堂上，这一现象仍普遍存在，偶尔有学生提问，也只是局限在对字、词的理解上，极少有人提出有创造性的，或令人思考的问题。 2．为什么受的教育越多，学生的问题却越少？这不得不让我们反思我们的教育。我们都知道，人的素质是由课程实施的水平和教学水平决定的。正是我们的教育，正是我们长期的灌输式教学，扼杀了学生的问题意识。题意识与能力培养之重要，要求我们重视。爱因斯坦对他的卓越创造才能曾做过这样