6. 《风》 教学设计（一）.docVIP

《风》? 教学设计 机场路小学　　刘晓丽 教学要求： （一）朗读课文，背诵课文 （二）认识风给大自然带来的种种变化，在朗读理解课文的过程中去感受好源于自然的至真至纯的美。 （三）学会本课八个会写的生字，四个会认的生字。 教学重点： （一）调动学生的生活体验及切身感受，激发情趣，品味语言文字，理解诗文意境。 （二）八个生字的记忆和书写。 教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 教学设计设计意图（一）谜语激趣，谈话引入。 1．孩子们，咱们来猜个谜语吧！（出示课件：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。树儿点它点头，花儿见它微笑。）（生猜） 2．你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”。 3．在我们平时的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？（孩子们自己说） 4．是呀，我们生活中，风无处不在，今天就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风到底在哪里？（出示课题：14、风）生读课题。 （二）初读课文，整体感知 1．借助拼音自读课文，并把不认识的字词多读几遍。 2．（示多媒体生字词）同桌合作学习生字词，培养孩子的合作意识。 3．检查生字词，并让学生用喜欢的词语练习说话。 4．（示去掉拼音的课文）让学生认读去掉拼音的课文。 5．再读课文，自读自悟。 （1）边读边思考：风都到过哪里？你是从哪里看出来的？ （2）生自读。 （3）交流：风到过“树叶、林木、河水” 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。 但是林木点头的时候，我们知道风正走过。 但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。 （三）引发思考：读了《风》，请你谈谈你对风的了解。? 以谜语的形式吸引学生兴趣，以日常生活中的所见畅谈对风这以自然现象的了解，风看不见，摸不着，但是我们可以从风使周围事物发生的变化中感觉到风的存在。 调动学生的生活体验，初步感知风的奇妙。 ? ? ? ? ? 阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验。给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知，同时使认读过程扎扎实实的落到实处。 多媒体课件的适时使用，调动学生的阅读兴趣，加深对文章内容的了解。 ? 这一话题帮助学生整体梳理文章内容，进一步体会“风”的神奇力量。 ? ? 这一话题为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的课下查阅资料探究奥秘的兴趣和能力。? 第二课时 ? 教学设计设计说明（一）谈话引入，创设情境。 （二）回顾诗文，整体感知。 1．教师范读课文，（操作课件显示全文并配乐），再一次欣赏了这首小诗，你觉得风怎么样？ 2．从诗中选出最喜欢的一个小节美美的读一读；如果三个小节都喜欢，把三个小节都读一读，去感受一下风的美！ 学生自读课文。 （三）．以读代讲，深入理解。 1．第一小节 ①谁最喜欢第一小节？读给大家听一听！请两至三名学生读课文。 ②风在树叶间唱什么歌呢？你们听！（师操作课件放音乐） ③如果你是风，来到青青的树叶间，你想唱什么歌？唱给大家听一听！ 师指名学生唱歌，并引导：你的心情怎么样？能带着你感受把第一小节再读一读吗？ 师引导全体学生读书。 2．第二小节 ①谁刚才读的是第二小节？读一读。 ②（师操作课件放欢快的歌曲） 师让学生起立并带领学生随音乐起舞。 ③带着此刻的心情再读一读第二小节。 全体读，指名读。 3．第三小节 ①谁量喜欢第三小节？读一读。 ②（师操作课件显示图现） 这幅图画有趣吗？什么地方让你是有趣？学生说图画。 ③再读第三小节，全体读，指名读。 4．谁能把整首诗美美的读一读？（师配乐）师指名学生，并引导全体读。 5．师小结：风给大自然带来的如此美景，带来了无限生机，如果没有了风，我们这个世界将多么的单调、乏味！是啊，（师操作课件显示图片） 谁也没有看见风， 不用说我和你了， 但是红旗飘扬的时候， 我们知道风在招手了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了， 但是风来的时候， 沙漠也泛起了波浪。 泛起波浪的沙漠美不美？ 还有更美的呢！ （四）．记忆生字，指导书写。 1．①（师操作课件显示“沙”字） 师简价“沙”字的发源及古字型。 ②师讲关于“唱筹量沙”的成语故事。 ③师介绍《春江花月夜》中的“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”一句。 ④师指导学生写“沙”字。 2．师指导学生写“没、波、道、谁、候、跳”六个字。五．布置作业 1.把“树”字描两个写三个，前面没有写完的字再写一写。 2．拓展阅读：李峤《风》 （五）布置作业 1.把“树”字描两个写三个，前面没有写完的字再写一写?? 2．拓展阅读：李峤《风》? 教师范读课文将学生引入情境，在整体感知的基础上有选择性的品读，为接下来的理解课文铺垫。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通过让学生唱歌调动其情感体验，帮助其理解“风在树叶间唱歌”的意