《为“我不能”举行葬礼》教学设计.docVIP

《为“我不能”举行葬礼》教学设计 教学目标 1.知识与技能： （1）正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的字，理解“蕴含”、“诸如”、“墓铭志”等词语的含义。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，能用简介的语言概括课文的主要内容。 （3）了解葬礼的经过，感受葬礼的目的和效果。 2.过程与方法： （1）介绍“我不能”先生，使学生对其产生兴趣。 （2）自读课文，了解事情经过，掌握生字新词。 （3）品读课文，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。 3.情感态度与价值观：通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。 教学重难点 （1）从关键词中体会文中人物对葬礼严肃认真的态度，从而体会葬礼的意义重大。 （2）联系生活研读重点段落，使学生认识到自己身上的“我不能”及其危害，感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 教学时间 二课时。 教学过程 第一课时 一、理解“葬礼”，导入新课。 1.学生谈谈平常的“葬礼”是什么样的？人们的心情如何？（学生们回答） 2.教师引入：今天就让我们见识一场别开生面的葬礼，不仅不会使人伤心，相反还会让人精神振奋。下面就让我们走进唐娜老师为“我不能”先生举行的葬礼。（板书，出示课题） 二、初读课文，整体感知。 1.检查预习效果，进行书写练习，锻炼学生的书写能力。 2.学生再读课文，概括课文的主要内容。（小组合作探讨） 3.以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。 预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。（小组合作探讨后，找同学回答） 三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。 1.了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。 本环节要把握的随机性问题： （1）第二自然段中“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋。” 从中你可以感受到什么？ （2）第六自然段中“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。” 作者为什么“满腹疑惑”？ 2.了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。 本环节重点注意点： （1）“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……” 从“神情严肃” 和“庄重”两个词语中你看出了什么？ （2）学生充分朗读唐娜老师的悼词。 齐读第13自然段，“朝夕相处”“几乎每天”说明了什么? 齐读第14自然段，让同学们明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，让他们自信、积极、乐观的面对生活。 3.了解摆脱“我不能”后，学生和“我”的生活的变化。 本环节主要注意点： 齐读第18自然段，让同学们体会埋葬“我不能”后，对自己的深远影响。 四、课堂小练笔。 写一写“自己生活中不能做到的事情”，以自己的方式 ， 为自己的“我不能”举行一个特别的葬礼！ 第二课时 一、回顾导入。 1.上节课我们一起读了课文《为“我不能”举行葬礼》，同学们还记得这篇课文主要讲了什么吗？ 2、还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？ 二、围绕中心话题自学。 2.出示中心话题 师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这富有创意又极具教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。（出示中心话题） 再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中做好批注，并结合具体的词句或联系生活实际谈谈你的感受。 （自学小组交流） 三、研读重点，师生交流。 1.第一部分。 预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋” 让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。 预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她不能做到的事情……（第三自然段） 体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动的重大意义。找学生说一说自己做不到的事和学生产生共鸣。再品读文本。 2.第二部分（重点）。 预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们手拉手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……”。 抓住“神情严肃”、“庄重”关键词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是一个游戏。也说明这件事的重大意义。 预设2：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的”（13自然段） 引导学生理解：“我不能”对人们的消极影响。 引导学生：生活中有我不能做到的事情对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响。从而感受到这对于我们是非常不幸的。 影响范围大——“白宫”、“议会”是什么地方（意思）？从而理解“我不能”……。学生朗读这