《为我不能举行葬礼》教案.docVIP

课题 为“我不能”举行葬礼 授课时间 2课时 教 学 目 标 知识与技能 目 标 1．正确认读2个要求会认地生字，掌握8个要求会写地生字。 2．理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 过程与方法 目 标 通过查字典等方式了解词语含义。 通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。 情感、态度 价值观目标 培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。 重点 通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 难点 通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 课型 精读 使用教具 多媒体课件 板 书 设 计 为“我不能”举行葬礼 共写“我不能” 埋葬“我不能” 自信 积极 乐观 应对挑战 备注 教学环节与预设 设计意图 第一课时 谈话导入： 相信同学们都听说过“葬礼”这个词，今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢？ 请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》（板书课题） 初步感知，学习生字。 1．认读课文 分小节指名读课文，及时纠错。 认读字、词： 气氛 蕴涵 艾伦 满腹疑惑 铁锹 腋下 墓穴 墓志铭 邀请 诸如 体罚 小组认读 小组赛读，读准字音 全班齐读 理解词意 还有哪些不理解的词义？ 墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。 诸如： 举例用语，表示下面的例子不止一个。 蕴含： 包含。 消极： 起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。 2.学习本课生字。 蕴 涵 诸 罚 艾 感 锹 邀 指名读生字 口头组词 说说怎样记忆这些生字？ 课堂练习： 给加点字注音 气氛（ ） 墓穴（ ）蕴涵（ ）铁锹（ ）艾伦（ ） 形近字组词 （诸 睹） （罪 罚） （艾 芝） （锹 揪） （邀 激） 3．默读课文，了解主要内容。 课文讲了一个怎样的故事？ 4．理清文章脉络。 （1—7）共写“我不能” （8—16）埋葬“我不能” （17—19）积极应对挑战 第二课时 回顾导入 回顾主要内容 师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？ 回顾文章脉络 师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？（板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“应对挑战”） 围绕中心话题自学。 出示中心话题 师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这次富有创意又极有教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。 出示中心话题： 再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作好批注，并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受。 自学、小组交流。 研读重点，师生交流。 第一部分 预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。” 让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。 预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段） 体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动意义重大。找学生说一说自己做不到的事，和学生产生共鸣，再品读文本。 预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段） 学生初读时和文中“我”有同感，都想不通唐娜老师为什么要关注那些消极的事情。抓住“满腹疑惑”，品读句子。 第二部分（重点） 预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……” 抓住“神情严肃”“庄重”一词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。 预设2：“‘我不能’?先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段） 引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。 “朝夕相处”“几乎每天”说明它随处可见，时时影响着我们。 引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的。 影响范围大。“白宫”“议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国