学校德育实效性提高之教师激励论.PDFVIP

第 卷 * +%% 年, * , + 教 育 理 论 与 实 践 @2AB + +%% 第 期 第 页 C2B - 8. 8?% - . ?% /01234 567 8359:;91 2 =795:;26 学校德育实效性提高之教师激励论 # 杨炎轩 摘 要：课堂教学一直被理所当然地认为是实施学校德育的主要途径，但事实上，课堂教学实施德育是有 条件的。在诸多条件中，教师的工作积极性是否得到调动是非常重要的内在条件。要调动教师实施德育工作 的积极性，就必须理解关于激励的一般理论，并在此基础上掌握调动积极性的基本策略。 关键词：德育实效；激励；对策 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： * , ! # $ #%% ’(() +%% %- %%. % 一、问题的提出 物力和财力，尤其是人力的智慧和心血的投入方面 （ 很少，很难能用可比的量化单位来衡量，因此，在德 实效是指实践中所形成的效用 包括效果、效 ） 育实践中，人们通常简单地用所投入的人力、物力和 率、效益 。它可以是指实践中所形成的效果，可以是 指实践中所形成的效率，还可以是指实践中所形成的 财力的数量来估算德育的投入，并且，这里所指的人 （ 效益。实效性是指实践中所形成的效用的属性，它可 力的数量投入大多不包括教师数量的投入 在实际 以是指效果的好坏，效率的高低或者效益的大小。以 制定、实施学校德育的计划时，往往只重视班主任、 此逻辑看来，德育的实效是指德育实践中所形成的效 辅导员等政工或党务干部的日常德育工作，而把教 ） 用，它包括德育效果、德育效率和德育效益三个方面； 师的课堂教学活动排斥在外 。换言之，人们在从德 德育的实效性是指德育实践中所形成的效用的属性， 育效率这一视角来思考如何提高德育实效性方面， 它包括德育效果的好坏、德育效率的高低或者德育效 不仅做得少，而且做得简单。 益的大小。所以，学校德育实效性的提高也应该包含 我们认为，在从德育效率这一视角来思考如何 三个方面，或者是德育效果更好一些，或者是德育效 提高德育实效性方面，首要的是扩展人力概念的外 率更高一些，或者是德育效益更大一些。 延，而且关键的是要将从事课堂教学的教师纳入人 （ 力概念的外延中来。之所以提出这个想法，主要是因 德育效果是指德育活动在与社会要求 德育目 （ ） 为学科德育 是指通过各科课堂教学，对学生进行政 标 相一致方向上所取得的成果，或者说，德育效果 是指德育成果相对德育目标实现的有效性。德育效 治、思想、道德、法纪和心理品质的教育，提高德育实 ） 果虽然只能算是德育结果中属于成果的一部分，但 效性的实践活动 事实上是学校德育实施的重要组成 是，德育效果终归属于结果的范畴。分析结果，可以从 部分。既然学科教学构成了学校实施德育的主渠道，