力的分解-温州中学.docVIP

教案：力的分解 温州中学 王金聚 教学目标 1．知识与技能 （1）理解分力及力的分解的概念． （2）理解力的分解与力的合成互为逆运算，且都遵守力的平行四边形定则． （3）掌握按力的作用效果进行分解的一般步骤，学会判断一个力产生的实际效果． （4）知道合力和（两等大）分力之间的大小关系． 2．过程与方法 （1）设计游戏，让学生感受较小的力能够产生较大的分力，激发学生的学习兴趣． （2）通过演示实验，让学生观察两分力和合力产生的效果相同，渗透“等效替代”的物理思维方法． （3）运用自制教具，让学生动手感受力产生的实际效果，掌握按效果分解力的一般步骤． 3．情感、态度、价值观 （1）培养学生的观察能力、实验能力和强烈的科学探究意识． （2）力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培养学生研究周围事物的思维方式和习惯． 教学重点 在实际问题中如何根据力产生的作用效果进行力的分解． 教学难点 如何确定一个力产生的作用效果． 教学用具 自制教具（粘有海绵的斜面、三角支架演示仪、平板台秤）、长绳、塑料演示板、橡皮筋若干、铁丝若干、钩码若干、多媒体课件等． 教学过程 一、教学引入： [学生活动] 请两位男生分别用力拉住长绳的一端，立正站立．请一位女生垂直拉长绳的中点．当两男生相距较近时，女生拉不动两位男生，当两男生相距较远时，女生却能够拉动两位男生． [过渡引言]相信同学们学了今天的课程之后就能够明白其中的道理． 【板书】第六节 力的分解 二、新课教学： [演示实验1] 先用一串钩码（五个）将一端固定的橡皮条从E点竖直拉伸到O点，然后用两串钩码（一串四个，一串三个）通过定滑轮互成角度地将橡皮条拉到同一点O（请同学观察橡皮条两次是否到达同一点）． [教师引导学生] 总结：如果几个力共同作用产生的效果与一个力作用产生的效果相同,那么这几个力就叫那一个力的分力，这一个力就叫那几个力的合力． [过渡引言]已知分力求合力，这个过程叫力的合成，前面已经学过．已知合力求分力的过程叫力的分解，就是我们今天要学习的内容． 【板书】1、求一个已知力的分力叫力的分解． [探究1] 力的分解是否也遵守平行四边形定则？ [作图证明] 在[演示实验1]中，用钩码的个数表示力的相对大小，作出合力的图示，以此为对角线，两分力方向为一组邻边，作一个平行四边形．在同一标度下将两邻边长度换算成力的大小，经换算发现恰好与两分力大小相等．也就是说，如果用对角线来表示合力，那么这一组邻边就表示两分力．从而证明了力的分解遵守平行四边形定则． 【板书】2、力的分解遵守平行四边行定则． 引导学生推理得出：力的分解与力的合成互为逆运算． [过渡引言] 不加限制条件，一个力可分解为无数组不同的分力． [探究2] 在实际问题中,一个已知力究竟要怎样分解? [演示实验2] 斜向上拉物体的力（如图）如何分解？ 用斜向上的力拉重物沿平板台秤运动，让学生观察平板台秤示数如何变化． [提问] 台秤示数如何变化？这说明什么？（请学生回答） [教师引导学生] 斜向上的拉力产生两个作用效果：水平向前拉物体，竖直向上提物体． 我们可用两个力来等效替代这一个力，两力共同作用的效果和F作用的效果相同．这两个力就是F的两分力．（多媒体演示分解过程）． 在实际问题中，力产生的作用效果往往是确定的，通过分析可以找出其作用效果，从而确定两分力的方向，再来进行分解，就可以得到唯一确定的解． 【板书】3、通常按力的作用效果来进行力的分解． [过渡引言] 按力的作用效果分解力的关键是要确定一个力产生的实际效果． [探究3] 如何确定一个力产生的实际效果? （探究两个常见实例） [例1] 静止在斜面上的物体所受重力产生怎样的作用效果？如何分解？ [演示实验3] 将重物放在粘有海绵的斜面上，物体被垂直于斜面的挡 板(表面粘有海绵)挡住而静止在斜面上，让同学们观察放上重物前后海绵 的变化情况． [提问] 重物放上后海绵发生了怎样的变化？这说明什么？（请学生回答） [教师引导学生] 重力产生两个作用效果：一是使物体垂直斜面向下压斜面，一是使物体垂直挡板向下压挡板．根据此效果确定两分力的方向，进行分解．（多媒体演示分解过程） [例2] 作用在三角支架上的拉力产生怎样的作用效果？如何分解？ [学生活动]分发自制教具，让学生感受三角架上拉力F产生的作用效果． [提问] 手的哪些部位有感觉？这说明什么？（请学生回答） [演示实验4] 通过自制教具演示实验过程，让同学们观察三脚架上的斜 梁和横梁的长度怎样变化． [教师引导学生] 作用在三角支架上的拉力产生两个效果：一是沿斜梁斜向下拉斜梁（使斜梁伸长），一是沿横梁向内压横梁