小学英语词汇音标教学法与自然拼读法差异性的研究-宁夏教研网.docVIP

《阶段性总结（2015年上半年） 立项号 课题名称 负责人 负责人 所在单位 课 题 研 究 进 展 情 况 本课题自开题以来，得到了学校领导的大力支持，同时还得到三、、年级班主任的大力支持。在实践过程、信息反馈和资料收集等各方面进展顺利，收效良好。作为课题负责人，我积极学习和实践，努力创设有效教学，构建有生命的课堂，使课改理念真正落到课堂实践中，在完成教学任务的同时，主动开展教科研工作，课题的研究总体顺利，现将课题情况作以说明。 2014.10月-11月，开题课题负责人填写《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书》。 2014.11月-11月15日月立项培训，准备开题。认真学习小课题的有关文件、书籍、思考、讨论和明确课题研究的重点和计划，填写《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书，参加基地学校的统一开题仪式，获取专家指导。 二、实证研究阶段从 201年月日--201年月 1.调查学生情况，学习相关理论。 表一：学生能力状况（实践对象：、年级学生） 自然拼音调查表 学生 不清楚 清楚 英语学习兴趣程度 年级 % 811% 高 9% 四年级 % 14% 高 9% 单词认读能力一览表 年级 基本不能记住单词 9% 看图识记单词 % 看图认读单词 % 四年级 基本不能记住单词 88% 看图识记单词 % 看图认读单词 7% 根据上列表格不难发现：由于学生课程少，听读量少，老师给予方法指导力度和学生过多的依赖图片，缺乏英语式思维。因此英语词汇学习成为了学生迫切完成的任务，而以往的学习模式和规则不利于学生外语学习，Phonics的优势越发突出。调查表 学生 不清楚 清楚 英语学习兴趣程度 年级 % 44% 高% 六年级 % 88% 高% 单词能力一览表 年级 基本不能单词 % 看识记单词 % 看认读单词 % 六年级 基本不能单词 % 看识记单词3% 看认读单词 % 在刚开始时，教师运用问卷调查等方法，了解学生的兴趣状况。结果我们发现：在学习初期，同学们学习热情都较高，大约80%同学对英语学习保有浓厚的学习兴趣；有20%学生因认读单词的难度较大，兴趣减弱。虽然失去兴趣的比重不大，如果继续发展，这将严重打击了孩子的积极性。鉴于学生的表现，让我更加深信这个研究是很有必要的。教师自发学习相关理论，参考合作学习的各种案例，利用每周的教研时间向有经验的教师沟通交流，讨论，再回到自己的课堂上进行实践。 2.课堂实践，逐步完善教育方法。 ?? 教师针对现状进行统计调查，从中不难发现:大部分英语教师在传授知识时，照本宣科，大面积的填鸭式教学，教师范读，学生跟读。在学习方法上较为单一，通过机械记忆来获取知识，学生缺乏正确记忆方略，学习过程枯燥无味，学生逐渐丧失信心，鉴于以上教学实践，教师变更适时的教学方式，将自然拼音法引入课堂，引导学生积极学习，恢复自信心。9月26日，教师明确教材、教学进度和阶段性目标，针对每个阶段设计不同的检测方式和内容。 教学进度检测一览表 1 26个字母 熟读，背诵，默写，检测 2 26个字母的Phonics发音 全班检测（4人1组） 3 字母操 字母操比赛 4 元音音素发音 随堂检测，笔试，口试 5 二字母组合和三字母组合认读拼读 随堂检测，笔试，口试 6 渗透分离元音基本元素 a_e,e_e,i_e,o_e,u_e教学 闪卡测试，笔试，口试 7 综合能力提升 随堂检测，笔试，口试 ?? 教师在课堂上开展自然拼音学习，自我提升学习方法后将优秀的方法运用到课堂中，又把用后的情况反馈和在自己课堂中出现的问题集中起来，然后把这些信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，针对问题及时调整，逐渐地摸索出一些可取得方法。 ㈠ 确立教材，小组优化。 教师因地制宜，选用浸入式英语语音教材《轻轻松松读英语》。本教材将庞杂的英语发音合理的分配，让学生轻松的掌握了自然拼音的法则。为了达到更好的教学效果，教师优良分组搭配，互帮互助（小组检测时可以采取同桌互评，小组互评和多组合作等） （二）培养能力，激发乐趣， ?? 以听说为主；系统推进phonics教学。一、二年级，教师结合浸入式教材轻轻松松学英语里面26个字母学习的特点，给学生人手一本及光盘，渗透Phonics教学，教会他们如何通过字母读音来记忆单词，有计划地实施自然拼读教学。经过尝试研究，我们发现Phonics教学对学生学习单词有很大的帮助，语音教学可以帮助解决学生发音和词汇记忆的问题。从而使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。 热身活动、激趣导入 → 形式多样、学习新知 → 组织活动、倡导参与→ 引导实践、拓展运用 → 课外延伸、维持兴趣 （三）四步一体法推助成长 学习Phonics可分为四步：发音（Pronunciation）、拼读（Spelling）、运用（Practi