多边形的内角和说课文稿.doc

多边形的内角和说课文稿 ------东山县西埔中学 张雨淋 一、 教材的地位与作用 本节课选用的教材是《华师大版九年制义务教育数学七年级（下册）》。主要容是让学生学习用不同方法探索多边形的内角和公式。是学生在本章学习了三角形内角和定理的基础上进行的新探索。它既是上一节知识的延伸与拓展，也是为下一节学习用正多边形拼地板奠定了基础，具有承上启下的作用。这些知识学生在今后生产和生活中会经常用到，掌握这部分对学生具有现实意义。同时本节课在知识的形成过程上反映了数学是一门具有很强逻辑推理内涵的学科。对培养学生解决实际问题能力方面起着重要作用。 二、教学目标 知识与技能： 通过测量类比、联想、推理与归纳等探究活动，了解多边形的有关概念，探索多边形的内角和公式，感受数学思考过程的条理性。 过程与方法： 1、通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的应用，让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 2、通过探索多边形内角和公式，让学生逐步从实验几何过度到论证几何，以培养学生数学的逻辑推理能力。 情感态度价值观： 通过对生活中数学问题的探究，进一步提高学生应用数学的意识，让学生在自主探究、合作交流的过程中，体会数学的重要作用，感受数学活动的重要意义和合作成功的喜悦，提高学生学习数学的热情，增强学生的求知欲。 三、教学重点：多边形内角和公式的探究过程。 教学难点：在探索多边形的内角和公式时，如何把多边形转化成三角形。 四、关于学法指导： 采用从特殊到一般的思维方法，类比、联想，化归等数学思想及小组合作探究的学习方法。 五、教学过程设计 一、创设思维情景： 1、什么是三角形？它的内角和是多少度？ 2、任意画一个三角形。 学生思考、画图并回答问题。 [设计目的] 让学生复习旧知识，为下一步学习多边形的有关概念作铺垫。 二、引入新课： 1、类比、联想、揭示概念 启发学生类比三角形的概念，得出四边形、五边形，给出多边形的定义。进一步讲解多边形的内角、外角、对角线等概念。 2、探索（一）：借助实物图，分组让学生在练习本画出相应的四边形，五边形，六边形，七边形。 实践过程，教师用投影仪投影出与这几个多边形有关的实物图，走近学生，指导学生学习： ①展开小组合作学习，要求根据实物图抽象出相应的四边形，五边形，六边形，七边形。 ②分组让学生测量出每一个多边形的内角并求出它们的内角和。 ③让学生把一四边形的四个角剪下并拼接。 学生拼接完图形后，教师演示关于把四边形的四个角剪下并拼接的模拟动画。 [设计目的] 借助实物图要求学生抽象出几何图形，以培养学生的空间观念。同时通过测量猜想每一个多边形的内角和，让学生感受数学的可实验性，感受数学由特殊到一般的研究思想。 探索（二）：探索四边形的内角和 引导学生在练习本上把一个四边形分割成几个三角形，教师在黑板上画几个四边形，叫几个学生来分割，从而推理出四边形的内角和，师生共同讨论比较哪一种分割方法较简便。 通过分析讨论，学生很容易得出第三种方法较简便。 [设计目的] 通过分割及推理，培养学生用推理论证来说明数学结论的能力，同时也培养学生比较和归纳的能力。 探索（三）：探索五边形、六边形，七边形的内角和 学生根据探索（二）的分析结果，进一步用最优方法来分割五边形、六边形，七边形，通过推理得出它们的内角和。 　　　　　　　　 　　　　　　 　 [设计目的] 通过类比四边形内角和的得出方法，探索其他多边形的内角和，增强学生的数学逻辑推理能力。 探索（四）：探索任意多边形的内角和 探索过程：把探索（二）与（三）中的结论记下来填入表格： 多边形的边数 ４ ５ ６ ７ 8 9 …… n 分成三角形的个数 ２ ３ ４ ５ ？ ？ ? 多边形的内角和 360° 540° 720° 900° ？ ？ ? 观察与思考： （1）表中三角形的个数与边数有怎样的关系？若多边形边数为8或9，那么被分成三角形的个数各应是多少？ （2）多边形内角和度数与被分成的三角形个数有什么关系？与边数又有什么的关系？ 通过师生共同分析、归纳，得到如下等式： n=4, 四边形内角和为360°=2×180°=（4-2）×180° n=5, 五边形内角和为540°=3×180°=（5-2）×180° n=6, 六边形内角和为720°=4×180°=（6-2）×180° n=7, 七边形内角和为900°=5×180°=（7-2）×180° n=8, 八边形内角和为1080°=6×180°=（8-2）×180° n=9, 九边形内角和为1260°=7×180°=（9-2）×180° …………… n边形的内角和公式：（n-2）×180° [设计目的：通过对表格中一组数据的填写，以及（1