《比较》教案2.docVIP

《》 “比较”是版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第12页的教学内容。比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～5各数。其中＝、＞、＜在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。 （一）创设情境，引起思考 教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？ 学生：想！多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情景图。 教师：从图中同学们知道些什么？ 学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。 教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？ 学生：不知道。 教师：我们听听。多媒体课件演示：花儿说“花比蜜蜂多。”蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。”蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。” 教师：知道它们在做什么了吗？ 学生：它们在比多少。教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。板书课题：比较。 点评：用多媒体课件再造现实情景，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与新知识的探讨。（）展开探究，合作交流 师：有一天，3只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。请观察，3只小猴子在做些什么？想些什么？ 生1：一只小猴子说，桃子正好3个，每人1个，边说边捧了桃子想吃。 生2：另一只小猴子数了数香蕉说！香蕉才2根，每人1根不够吃的。 生3：第三只小猴子说梨有4个，每人吃1个还多1个。 生4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。 师：大家观察得真仔细！看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！） 师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给3只小猴子吃，会出现什么情况。（学生自主操作、思考，进行小组交流） 师：请各组汇报你们的学习情况。 生1：我们组讨论了小猴子吃桃子（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边一一对应摆3个桃子，小猴子和桃子正好一样多。 生2：小猴子吃桃子每人1个，正好够吃。 生3：我想是表示3和3同样大小。 生4：我想是表示3等于3。 师：像这样我们就可以用“33”表示。什么时候还可以用“”呢？ 生1：3朵红花和3朵白花朵数相等，也可以写作“33”。 生2：4个男生和4个女生人数同样多，可以用“44”。 师：看来大家对等号有了认识，请写一写“”。其他组再汇报。 生1：我们组讨论了小猴子吃香蕉（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边摆2个香蕉，发现只有2只小猴子对着香蕉，另外一只小猴子没有对着香蕉，所以香蕉不够吃。 生2：也就是说，1只小猴子吃不到香蕉。 生3：就是，这里的3和2不能用等于。 师：请大家想一想，3和2可以怎么表示大小呢？ （学生蜂拥而上，到黑板上各自写着：3大2小，32，32，2＜3等。） 师：请小朋友们发表意见，他们写得怎么样。 生1：3大2小写得是对的，是不是可以简单一点？ 生2：3和2不相等，我在“”上加了一画，写成32。 师：3和3相等，3和2不相等，“”上加一画，真了不起！ 生3：我写“32”，是想3和2不相等，“”不能用了，改成一边张口大，一边张口小。朝3的一边口子要大，朝2的一边是尖尖头。 生4：我妈妈说，“32”叫做“3大于2”。 师：他把妈妈说的也记住了，真好。还有什么时候可以用“”？ 生1：2枝铅笔和1枝铅笔，2枝大于1枝，2＞1。 生2：5个电扇和3朵花，每个电扇贴一朵花，不够贴，5＞3。 师：小朋友们能把学到的比大小用到生活中去。还有哪一组要汇报？ 生1：我们组讨论了小猴子吃梨，发现3只小猴子都对着一个梨，还多了一只梨。就想是34。（到黑板上书写） 生2：请你说说，为什么用“”好吗？ 生1：刚才3比2大，写成“3”，3比4小，我们就把“＞”倒过来用，尖尖头对着3，大口对着4，表示3小于4。 师：说得真不错！他们组能用刚学的方法进行学习，值得表扬。（学生拍手表示祝贺）就让我们用“”来说说怎么比较两个数的大小好吗？（三）应用与拓展 （出示情境图：5只兔子，4个萝卜）师引导思考：一只兔子吃一个萝卜够不够？ （学生汇报多种多样解决问题的方法） 生1：我用摆图片的方法，有一只兔子没有对上萝卜，5＞4，一只兔子吃一个萝卜是不够的。 生2：我用连线的方法，有一只兔子没有连上萝卜，一只兔子吃一个萝卜是不够的。生3：我没有摆，只是想，我们学习1、2、3、4、5时，4排在5的前面，45，一只兔子吃一个萝卜是不够的。 本节课学生学得生动活泼，思维活跃、大胆，联系生活实际，随处可见学生创造的火花，一个重要的原因是，教师十分尊重学生个性，相信学生的学习潜能，为