二氧化碳的化学性质的教学设计.DOC

《二氧化碳的化学性质》的教学设计 课题 二氧化碳的化学性质 教 学 目 标 知识与技能 ①了解二氧化碳的主要化学性质及简单用途。 ②培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力，总结化学实验探究的一般方法。 过程与方法 ①学会运用实验、观察等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对所获信息进行加工； ②能主动与他人进行交流与讨论，表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法和学习习惯，培养学生分析及推理能力。 情感态度价值观 让学生在宽松、愉悦中学习，增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。 重点 二氧化碳的化学性质 难点 二氧化碳与水反应、与澄清石灰水反应及用途 教学内容简析 本节课主要是让学生通过探究，认识二氧化碳的化学性质，主要是对二氧化碳与石灰水反应、与水的反应及不燃烧不助燃三个性质的学习，教材处理的条理性不强，学生容易混乱，因此我将教材重新整合，使其更适合学生的认知水平。 学 情 分 析 1．学生的认知特点： 初中三年级的学生喜欢的教学方式是“有较多的亲自动手实践”、“引发较多的讨论交流”。这与他们活泼好动、好奇心强，愿意表现自己的心理特点是相符的。因此，本节课充分体现化学以实验为基础的学科特点，给每位学生亲自动手的机会，充分利用讨论、交流、动手实践、互相合作，让学生在具体的活动与探究中，不断体验，促进知识、能力、过程与方法、情感态度、价值观的全面发展。 2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 二氧化碳是学生比较熟悉的物质，生物课已经学过了某些知识如，用澄清石灰水检验二氧化碳。学生已经认识了一些必要的仪器如烧杯、试管、酒精灯、集气瓶等，并且已经掌握了一些简单的实验基本操作如取用液体，加热液体等。 实验 材料 汽水一瓶、带导管的橡皮塞、长玻璃弯管、小试管两支、酒精灯、试管夹、小烧杯两个、紫色石蕊试液、蒸馏水、澄清石灰水 设 计 理 念 在学习过程中贯彻“过程让学生参与、问题由学生解决”的理念，力求做到：突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践能力；加强学生主体作用，培养学习兴趣，从而有计划的培养学生的思维能力，创造能力和合作意识。 2.　兴趣是最好的老师，要引发学习兴趣，就要创建一个好的学习情境，本节课就是通过学生熟悉的汽水将学生带入课堂，同时让学生真正从生活走向化学，从化学走向生活，使化学知识与生活紧密联系起来，使学生感受到所学的化学知识是有用的。 教 学 流 程 设 计 教学和活动过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 趣味实验 利用薄荷糖将汽水中的二氧化碳迅速排出，形成喷泉 学生十分兴趣，认知观察 以学生熟悉的饮料为例，将本节课所学物质顺利引出，激发学生兴趣。 过渡提问 二氧化碳可溶于水，请大家思考一下二氧化碳能否与水反应呢？ 学生踊跃回答 利用学过的物理性质，顺利导入化学性质 知识补充 要了解是否与水反应，就要先认识一种试剂，叫做紫色石蕊试液，它是一种酸碱指示剂，遇酸变红。 学生听讲 必要的知识补充，为下面的探究提供知识基础 教师演示 将生活中常见的白醋滴入紫色石蕊试液，观察颜色变化 回答：变红 用实验加以说明，加深印象，也更具说服力 实验探究 往试管中的蒸馏水滴加紫色石蕊观察颜色 回答：紫色 让学生明白水不能使石蕊变红 利用汽水产生的二氧化碳通入紫色石蕊，观察颜色变化 回答：变红 提问是什么使紫色石蕊变红？ 猜想：水、二氧化碳及水和二氧化碳的反应产物 让学生学会分析实验原因 实验探究：二氧化碳不会使紫花变红。反应产物能使石蕊变红 探究实验，总结结论 通过探究让学生找到石蕊变红的真正原因，培养学生科学严谨的态度 教师小结 所以二氧化碳是可以与水反应的，生成物叫碳酸，我们常喝的汽水又叫碳酸饮料就是这个原因，请大家写出文字表达式 学生听讲，书写 使知识系统化，加深学生对该反应的认识，有效记忆文字表达式，为以后书写化学方程式做准备 视频观看 二氧化碳使燃烧的蜡烛由下自上熄灭 学生观看 直接观察视频，可有效节约课堂时间，并且实验效果很好 知识小结 通过视频实验的观察，我们可以判断二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，那为什么二氧化碳气体可以像水一样倾倒，并且下层的蜡烛先熄灭呢？ 回答：二氧化碳密度比空气大 培养学生综合分析考虑问题的能力 教师提问 燃着的木条伸入集气瓶中，熄灭能证明瓶中是二氧化碳气体吗？　　　 回答：不能 过渡提问，帮助学生利用生物学 过的知识，归纳整理成化学性质 生物课学过二氧化碳可以用什么方法检验呢？ 回答：澄清石灰水 实验探究 请一位同学演示石灰水吹气 学生观察 现场演示帮助学生回忆现象 教师小结 二氧化碳能与石灰水发生反应，该反应可用于检验二氧化碳气体，