《用厘米作单位量长度》教案1.docVIP

《用厘米作单位量长度》教案 教学内容教科书第~57页的内容。 教学目标 1通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。 掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。 教学具准备米尺、直尺、吸管。 教学过程 一、联系生活，引发探究需要 1设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量……按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。 2导入课题通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。二、合作探究，认识厘米 探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。1 cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。 cm，5 cm和8 cm的长度。用手指比划一下1 cm大约有多长。 你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1 cm长，从2到3也是1 cm长……引导学生观察得出：每一大格的长度都是1 cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习） cm？ 学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长)。手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm，之后汇报，投影反馈)。请孩子们再用手比画一下，1 cm是多长呢？(学生比画出1 cm的长度) 刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。 小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6 cm长？从哪儿到哪儿是8 cm长？从哪儿到哪儿是5 cm长？思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？ 小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。 三、教师：你能估计一下，课桌面大约有多长课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢？老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位——分米。 1认识长度单位：分米 教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多长。 学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。 教师：把你指出的1分米举起来给大家看一看，老师同时示范给同学们看。(用手指量出10厘米，并介绍10厘米也就是1分米) 教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米？ 教师：1分米10厘米，那么2分米是多少厘米？3分米呢？4分米呢？ 2运用合适的单位量长度 教师：我们认识了长度单位“厘米”，还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。刚才我们还估计了课桌面有多长，现在有几个组的小朋友正在测量他们课桌面的长度，让我们一起去看看吧！ 教师：看了他们测量课桌面的过程，你有什么想法吗？学生自由发言。 教师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽？ 分组活动：学生选择合适的长度单位，小组的同学合作，动手量一量课桌面的长和宽并在小组内交流自己测量的结果。四、巩固练习，实践运用 判断下面说法是否正确 （1）数学书的长大约为20 cm。 （2）家里门的高度大约为2 cm。 （3）爸爸的身高是170 cm。 （4）黑板宽约3 cm。 介绍数学文化 教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？ 五、总结 同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？