浅论为什么要减少“刻意教育”？.docVIP

　　浅论为什么要减少“刻意教育”？ 为什么要减少“刻意教育”？论文导读：本论文是一篇关于为什么要减少“刻意教育”？的优秀论文范文,对正在写有关于教育论文的写有一定的参考和指导作用, 你苦恼于精心设计了那么多的教育方式，主题班会、演讲比赛等，但效果并不理想。 　　我想，不理想的理由，是不是恰恰在于你的设计过于“精心”了？ 　　苏霍姆林斯基在《给教师的一百条倡议》中，给教师提的最后一条倡议是：“保密……” 　　教育家这样写道：我在本书中所提出的一切倡议，仅供教师知道，不必让学生知道。学生了解教育，懂得教育，一般说来，是有害而无益的。这是因为，在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。换句话说，学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中。 　　没有人会否定教育有着鲜明的目的性。教育要给人以积极的引导和影响，这是我们的教育使命使然。否定了这一点，就否定了教育本身。但是，教育目标没必要天天挂在嘴上，或者唯恐学生不知道而不停地宣示。无数优秀教师的成功经验已经证明，教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越佳。不动声色、不知不觉、了无痕迹、天衣无缝、自然润物、潜移默化……这些都是教育的艺术，也是教育的境界。苏霍姆林斯基将其称为“在自然而然的气氛中对学生施加教育”，我将它姑且简称为“自然的教育”。 　　什么是“刻意的教育” 　　与这种“自然的教育”背道而驰的，便是“刻意的教育”——大张旗鼓、声势浩大、旗帜鲜明、开门见山、直截了当、声泪俱下……生怕学生不知道是在教育他们。教师毫不隐瞒自己的教育意图，甚至公开说：“我是为你们好哇！”班会比赛、征文比赛、演讲比赛、板报比赛……都是“刻意的教育”的形式。当然，“刻意的教育”不一定都是说教式的，有的“刻意的教育”还设计成活动或游戏，也颇为“生动”呢！ 　　我从《重庆晚报》上看到一张场面壮观的照片—— 　　大操场上，成百上千的人排得整整齐齐，横看竖看斜看都宛如大型团体操表演；仔细看，是孩子正给家长洗脚——母亲（或父亲）坐着，脚伸进盆里，孩子蹲着，双手正搓着母亲（或父亲）的脚。 　　这是最近几年比较时兴的一种教育方式，准确地说，是培养孝心的方式。在有的学校，校方还要求学生给父母洗脚时必须跪着。 　　类似的简单化作秀般的“德育创新”还不少。比如，为了让孩子体验妈妈怀孕的不容易，便让小学生在肚子上绑一天或一周沙袋；为了让孩子体验亲情，便将全校学生集中在操场上，拥抱爸爸妈妈；为了让孩子感恩，同样是在操场上让孩子们一起喊：“爸爸妈妈，我爱你！”然后齐刷刷地给爸爸妈妈下跪…… 　　我很为什么要减少“刻意教育”？,希望对您的论文写作有帮助.怀疑这种“刻意教育”能不能收到真正持久的效果——一时的感动是可能的，但我说的是“持久的效果”。当然，我知道教育必须通过一定的形式来做，或者说，一定的形式总是表达了一定的内容；而且我也相信，类似的活动之后，孩子们的作文中，一定会有许多诸如“通过这次活动，我真切感受到了……”之类的语言，但是如此一次性的“感人肺腑”，一次性的“震撼人心”，一次性的“催人泪下”，一次性的“强烈反响”……就真的能够收到持久的实效吗？ 　　教育哪有这么简单！ 　　这些“刻意的教育”都很有创意、很新颖，容易引起孩子的兴趣，这样的教育形式偶尔用用也无妨。但关键是，切不可高估这些教育的效果——这种“刻意的教育”的效果肯定是有限的。当然，活动之后，孩子会纷纷写作文说自己如何如何“深受教育”，“体验到做母亲的不容易”，“尝到了乡下劳动的艰苦”云云。但这些表白并不能作为衡量教育实效的真正依据。过了几天，不孝敬父母的孩子照样不孝敬父母，不爱劳动的孩子照样不爱劳动。孩子在“当孕妇”时，在给妈妈洗脚时，在乡下生活时，始终知道这是游戏，好玩、有趣，哪怕在乡下呆一个月的确很艰苦，孩子也会对自己说：“不要紧，反正也就一个月嘛！”教育有时候需要游戏，但游戏本身并不完全等同于教育。 　　我们现在的教育，有时太刻意了，甚至太做作了。 　　教育应当自然而然 　　我们所提倡的“自然的教育”，通俗地说，就是培养孩子一种良好的生活习惯。爱的教育，就是培养学生懂得爱、表达爱和传递爱的生活习惯。学习教育，就是培养学生酷爱知识、勤奋读书、乐于探索的生活习惯。劳动教育，就是培养学生在班级、在家庭乃至以后在社会中勤劳的生活习惯。吃苦教育，就是培养学生在平凡的日子不畏艰辛、以苦为乐、苦中寻乐的生活习惯……这样的教育，同时又是一种自然而然的生活，而且是师生共同的生活——要求学生做到的，教师当然也要做到，或者说，教师要以自己的品行自然而然地感染学生。这是“自然的教育”的最高境界。 　　比如关于感恩、孝敬的教育，这么多年的班主任工作中，我都是这样做的：我特别注重让孩子们在每一天的生活中随时想到父母