《长方体和正方体的体积计算》教案.docVIP

《长方体和正方体的体积计算》0～51页的例1、例2，课堂活动及练习十五的1～3题。 【教学目标】 1、引导学生通过实验发现并探究出长方体和正方体体积的计算公式，理解长方体和正方体体积的计算方法。 2、会运用公式正确计算长方体和正方体的体积。 3、渗透“猜测——实验探究——验证”的学习方法，发挥学生的主体性，为今后学习其他立体图形体积的计算打下基础。 【教具学具】 学生准备12个体积是1cm3的小正方体木块。教师准备多媒体课件，及表格一和表格二。 【教学重点】 1、理解长方体和正方体的体积公式的推导过程。 2、会计算长方体和正方体的体积。 【教学难点】 长方体、正方体的体积计算的推导过程。 【教学过程】 一、问题引入 1 师：小朋友，你们喜欢搭积木游戏吗？这是老师用1cm3的正方体拼成的积木，（课件出示）你能说说它们的体积吗？ 师：你是怎样想的？ 教师小结：我们要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。 2 师（出示一个长方体模型）：要知道它的体积是多少，你有什么办法？ 生1：可以将这个长方体切成小的体积单位，看它包含着多少个这样的体积单位，就可以知道它的体积是多少。 生2：将这个长方体浸没在水中，根据水面上升的刻度读出长方体的体积。 生3：量出长方体的长、宽、高，用长×宽×高。 教师小结：比较一下，哪种方法更适用呢？在生活中，有许多长方体是不能切开来数的。把什么物体都浸没在水中，看水面上升的刻度也比较麻烦。那么，生3的方法是否成立？这就是我们这节课要学习的内容。 （板书课题：长方体和正方体的体积计算） 简评：从学生熟悉的搭积木游戏开始，沟通学生已有知识连接点：要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。然后让学生想办法怎样求出一个长方体的体积。激发了学生的求知欲，并自然过渡到新课的学习。 二、问题探索 1探索长方体的体积计算方法 （1）4人小组合作“搭积木”。电脑出示活动要求：用12个体积是1cm3的小正方体木块拼成不同形状的长方体，并填写表一： 每排个数排数层数1cm3 正方体的个数体积（cm3） 长方体（一） 长方体（） 方体（） （）（cm）（cm（cm3（一）（）（） 长方体和正方体的体积计算（二） 【教学内容】 教科书练习十五第4～6题，思考题。 【教学目标】 1进一步探讨长方体、正方体的体积计算公式，知道（正）长方体可以用一个面的面积×高来计算的道理。 2能灵活应用公式准确地计算出物体的体积，培养学生的归纳概括能力和较强的计算能力。 【教学重点】 掌握体积计算公式，并能灵活运用。 【教学难点】 能用体积的有关知识解决生活中的较复杂的问题。 【教具准备】 长方体、正方体模型。 【教学过程】 一、复习引入 1、长方体、正方体的体积计算公式是怎样的？ 2、计算下面图形的体积。（单位：m） 学生计算完后，师问：长方体和正方体的体积公式可以用一个公式来计算吗？ 二、探索新知 1、观察： 长方体的体积＝长×宽×高 ↓ 长×宽实际上是求长方体的什么？ 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长 ↓ 棱长×棱长实际上是求正方体的什么？ 得出：长×宽求的是长方体底面（或顶面）的面积，棱长×棱长求的是正方体一个面的面积。 师：长方体、正方体的体积公式还可以怎样表示？ 长（正）方体的体积＝一个面的面积×高（这个面所对应的高） 用字母表示为：V＝Sh 2、这一个面可以是哪些面呢？它所对应的高指的是什么？（出示长方体模型让学生指） （1）上底（或下底）×长方体的高； （2）左面（或右面）×长方体的长； （3）前面（或后面）×长方体的宽。 正方体有这样的特征吗？ 学生小结：因为正方体的每条棱是等长的，所以正方体的体积＝一个面的面积×棱长。 3、现在要求正方体和长方体的体积，你有几种办法？ 4、基本练习。 （1）一块长方体钢材，阴影面的面积是2.8dm2，这块钢材的体积是多少立方分米？ 师：像这样的阴影面我们称作横截面。 师引导学生理解：横截面指的是哪个面？能直接根据题中告诉的信息进行计算吗？为什么？ 强调：注意单位的统一。 根据学生的计算，归纳出解题策略和步骤： 审图形→想计算公式→统一单位 （2）一根长方体钢管的容积是10m3，如果它的横截面的面积是20dm3，那么这根钢管长多少米？ 简评：在这里没有像传统教学哪样教给学生长（正）方体的体积＝底面积×高或横截面积×长，而是在学生推理之后，让学生联系实物理解用长方体的任何一个面×对应的高可以得到长方体的体积的道理，使学生从观察、理解中提高逻辑推理能力，从不同公式的联系中感受到数学知识的无穷魅力。 三、指导练习 拓展练习。 练习十二第6题和思考题。 学生先独立思考，再在小组里交流，最后在全班汇报自己的解题方法。 思考题提示：