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《有余数的除法》教案 第一课时 教学目标 1、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。 2、掌握有余数除法的计算方法。 3、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。 教学重点、难点 理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。掌握试商方法是教学的难点。 教学过程 一、启发谈话，激趣导入 秋天到了，明明和小红几个小伙伴去野炊，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。瞧，他们都忙了些什么？ 二、小组合作探究新知 出示课件：同学们秋游 看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？ 1、老师先说一个，这位同学在分面包，9个面包平均分给4个人，怎样分呢？能列算式计算吗？ 学生先用圆圈摆一摆，在列算式 9÷4＝（ ）（人）……（ ）（个） 加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？ 小组讨论，推想竖式。 教师归纳。 2、还有其他吃的食品，平均分给四个人，该怎么样分呢？ （1）12个苹果平均分给4个人，每人…… （2）13根黄瓜平均分给4人，每人…… 学生提出问题：我发现生活中有余数的除法问题真多。 （3）18块饼干可以平均分给几人？怎样分呢？ 学生提出问题：为什么余数都比除数小？ 3、教师讲解 （1）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分1份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。 （2）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。 三、课堂作业 四、课堂小结 教学反思 学生对有余数的除法的意义并不理解，因而在单位名称上很是糊涂，做起题来有困难。 学生比较会用竖式来计算除法，速度较快，但仍然是数位对不齐。 第二课时 教学目标 1、使学生认识有余数除法和余数的含义，懂得“余数一定要比除数小”的道理。 2、掌握有余数除法的计算方法。 3、通过操作尝试培养学生的思维能力和自学能力。 教学重点、难点 理解“余数一定要比除数小”是教学的重点。掌握试商方法是教学的难点。 教学准备 学生每人准备10个小圆片、投影仪、小黑板。 教学过程 一、启发谈话 激趣导入 秋天到了，明明和小红几个小伙伴去秋游，他们找好宿营的位置后，各自完成自己的任务去了。瞧，他们都忙了些什么？ 二、小组合作探究新知 出示课件：同学们秋游 看着这美丽的图片你想说些什么呢？能提出数学问题吗？ 1、老师先说一个，这位同学分野果，平均分给4个人，22个野果可以分给多少人？还剩几个？能列算式计算吗？ 学生先用圆圈摆一摆，在列算式 22÷4＝（ ）（人）……（ ）（个） 加法、减法、乘法都可以用竖式计算，除法能用竖式计算吗？ 小组讨论，推想竖式。 教师归纳 2、指导学生给各部分起名字。 分别说出22、5、4表示什么意思？ 3、你还能提出哪些数学问题？ 板书问题：48个蘑菇平均分给9个同学，怎样分？ 学生列算式并计算。 4、学生讨论 刚才我们做的这两道题的余数有什么特点？ 第二题的余数能是9吗？为什么？ 小组汇报：哪一小组愿意来交流一下？ 5、教师讲解 （1）计算有余数的除法时，余数一定要比除数小，因为，如果余数等于或大于除数，说明还够分1份的，说明商小了，只有余数比除数小，商才正确。 （2）计算有余数除法时，书写格式一定要正确完整。 6、同学们秋游，首先解决的是宿营问题，野营小队共17个人，如果每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？ 学生独立列算式计算。 小组讨论，需要几顶帐篷？为什么？ 汇报交流结果 五、课堂作业 六、课堂小结 教学反思 学生对有余数的除法的意义并不理解，因而在单位名称上很是糊涂，做起题来有困难。 学生比较会用竖式来计算除法，速度较快，但仍然是数位对不齐。