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　　浅谈安康市小课题中期报告表格 2 浅谈安康市小课题中期报告表格 2_导读： 小课题中期报告安康市基础教育小课题研究中期报告时间：2014 年 12 月 立项 号 负责 人 XKT2014007 张 启 明 课题名称 培养农村小学生的计算能力的研究 课 题 研 究 进 展 情 况 负责人 六 口 小 学 所在单位 我是一名从事几十年农村小学数学教学的教师，深深体会到 计算 能力 对学生的重要性。 这是因为它既关系到学生对数学学习兴趣的培 养， 也关系到他们在理科的进一步学习，而且能影响到学生将来的进一 步发展，基于以上的认识，就如何提高小学生的计算能力，结合我本人 的教学实践，谈谈以下几点体会： 一、注重课前五分钟口算，夯实计算基础。 口算，也叫心算，是不借助计算工具，依靠大脑思维记忆直接算出 结果的一种计算方式。 在四则计算中，人们常用的是口算和笔算。 笔算 离不开口算， 笔算技能的形成直接受口算的正确与熟练程度所制约。 因 此，要提高学生的计算能力，就必须打好口算的基础。 学生进行口算需要观察数目的特征，根据已学过的运算定律、运算 法则，在理解的基础上选择合理的、简捷的方法求得结果。 为了算得又 对又快，口算时，学生必须高度集中注意力，有效地记住数目，迅速地 进行运算，因此，口算能促进学生的思维，有助于理解力、注意力和记 忆力的发展，还能培养小学生学习数学的兴趣。 每天的数学课堂上可运用口算题卡，口算课件等，拿出 3—5 分钟 的时间进行口算练习，持之以恒，常抓不懈，每天练的数量和类型教师 心中有数，由少到多，由易到难，由慢到快。 做到有目的、有计划、有 步骤地进行，基础性内容的口算十分，它是其它计算的基础，要让学生 达到不假思索，脱口而出的程度，对那些连乘法口诀都背不熟的同 学，还应安排成绩较好的同学与他结成对子，利用课外时间帮他补课， 让他迅速跟上。 二、加强记忆性训练。 教学中，有一些出现频率较高的数据，要求学生记熟，达到烂熟于 心的程度，若学生记熟这些数据，对进行分数、小数的计算，对许多几 何图形的计算可收到快束、准确之效。 1、常用的特殊积。 如：25×4＝100，125×8＝1000。 2、常用分数、小数对应值 。 3、熟记 1-25 的平方数； 4、两、三位数乘 11 旳积的特征 5、熟记 2π到 20 π的值 。 三、要让学生熟记一些常用的、基本的运算技巧。 整数的混合运算是多种多样的，但记住一些常用的运算数字， 就可大大提高学生的计算速度。 如：15、 11、99、999 的速算法 及同头凑 10 法（如 36×34，17×13，81×89，45×45）等。 四、练习形式多样化。 （1）基本技能的训练。 1 在分数四则的计算中， 经常可以遇到计算法则正确可是计算结果错 误的现象，其中有错在约分、通分或互化等基本技能方面的，有错在 100 以内的口算计算的，有不会运用定律性质进行简便运算的，这些都 是由学生基 浅谈安康市小课题中期报告表格 2_(2)导读： 本计算能力差所产生的。 对某些差的学生，必要进行复习和 补缺补漏。 事实证明，分数四则计算法则本身难度并不大，学生出现的 错误往往是基本技能上的问题， 因此加强基本技能的训练是提高计算能 力的重要基本功。 而练这些基本技能时，要加强单式计算的训练。 单式 计算是指另一种法则的计算，这些练习是结合新课教学进行的。 学生通 过单一的法则计算练习，容易熟练掌握一种法则的计算方法，这种单式 计算题的内容要全面， 要让学生有机会练习有关的各种类型的题目，并 都能熟练掌握。 如小数加减法，应当练整数，小数数位都相同的或都不 相同的， 也要练整数与小数或带小数相加减的，让学生掌握小数加减法 的基本法则， 对较难掌握的或没有掌握好的部分要增加练习机会。 在学 小数乘除法时， 还附带着练一点加减法的题目，以帮助学生牢固地掌握 计算方法。 （2）容易混肴的内容对比练。 除讲清算理外， 进行对比练习学生印象深训练效果好。 如分数四则 学完后，把学生易混的问题对比。 如：异分母加减法要先通分，乘除法 不必通分；加减法计算前不约分，乘除法计算前要约分，乘除法要将带 分数化成假分数后再计算，加减法不必化成假分数计算等。 编成对比的 题目给学生练。 再如求比值与化简比，也可能用同样的题目。 如二又二 分之一比一又四分之一，让学生得出两种答案（比值是 4，化简比是 4： 1） ，帮助他们区别二者的不同。 （3）新旧知识交叉练。 就是在讲解新课的过程中适当练一点与新课有关的旧知识。 在培养 学生能力的问题上， 教师更要有打持久战的思想，千万不能让学生学到 后面丢了前面。 我们有过许多教训，学分数四则计算时，往往遇到小数 计算问题拉后腿；学分数加减