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　　研讨文本情景创设在情景作文教学中的应用 文本情景创设在情景作文教学中的应用论文导读：本论文是一篇关于文本情景创设在情景作文教学中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于情景论文的写有一定的参考和指导作用,生形成意象，处于模糊不清，有话又不知如何表达的境界。我们从教学实例，来谈文本情景的应用。　　（一）教材文本应用　　1、创设写景文本情景　　写景作文，是我们有效情景作文教学研究的一个重要内容。指导写景作文，主要是指导学生把游记类写景作文写好，因为这类作文是学生比较熟悉的，感触较深的题材，是学生喜欢写的题目，例如，“ 【摘 要】情景作文教学是以情景创设为手段，以情趣激发为中心，以对生活的体验感情为目的，将语言表达，思维训练，审美体验相融的教学策略。在开展小学语文有效情景作文教学策略与模式研究中，我们尝试运用了情景创设的主要策略。从教学效果来看，文本情景创设在情景作文教学中处于主体工程的地位，具有最朴实、最直观、最有效的作用。 　　【关键词】文本；情景；精选；应用 　　《小学语文课程标准》明确指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。情景作文教学正是体现这一课程标准的一种行之有效的策略。 　　情景作文教学是以情景创设为手段，以情趣激发为中心，以对生活的体验感情为目的，将语言表达，思维训练，审美体验相融的教学策略。在开展小学语文有效情景作文教学策略与模式研究中，我们尝试运用了情景创设的主要策略，比如，走进生活，寻找情景；巧设场景，蕴育情景；利用多媒体，再现情景；利用文本，再造情景；利用X络，铺设情景；发挥联想和想象，创设情景。从教学效果来看，文本情景文本情景创设在情景作文教学中的应用,希望对您的论文写作有帮助.创设在情景作文教学中处于主体工程的地位，具有最朴实、最直观、最有效的作用。 　　一、文本情景的精选 　　文本是以文字为载体的，有待于读者解读和阅读才能理解的作品。文本情景主要是为了情景作文教学而创设的供教学参考的文章。文本情景由于不受时空、环境、情感、思维的限制，具有可读、可讲、可析、可评、可感、可仿的特点，因而具有朴实性、直观性、有效性。文本的主要有三类： 　　（一）教材课文 　　教材课文作为文本情景创设的载体，是因为教材课文在情景作文教学中，具有范文的作用。要发挥课文在情景作文教学的示范作用，我们就应该有目的地精选课文。精选课文主要有三个标准：一是具有主题性，主题性是指所选课文主题思想与写作目标相符；二是具有指导性，指导性是指所选课文具有较高的参考借鉴的价值；三是具有代表性，代表性是指所选课文具有触类盘通的典型价值。小学语文作文教学题材，主要在于写人、写事、写景、状物。我们从写动物这一题材出发，谈一谈精选课文的策略。 　　1、课文搜索 　　小学语文教材有关写动物的课文，主要有：小学二年级上册《丑小鸭》（P126）；小学三年级上册《灰雀》（P18）、《蜜蜂》（P55）、《狮子和鹿》（P110）；小学四年级上册《白鹅》（P63）、《白公鹅》（P67）、《猫》（P70）、《母鸡》（P74）、《麻雀》（P168）；小学五年级上册《鲸》（P40）、《松鼠》（P44）、《珍珠鸟》（P68）。 　　2、写法分类 　　（1）故事类。通过写一件事（故事），把动物写活，从中悟出人生道理。例如：《丑小鸭》写丑小鸭历经生活磨难，变成飘亮白天鹅的故事；《灰雀》写列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事；《蜜蜂》写“我”做试验，想证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，却没有结论；《狮子和鹿》写了鹿在狮口中逃生的故事；《麻雀》写了叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事；《珍珠鸟》写珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近到信赖的过程。其中《丑小鸭》《狮子和鹿》又是通过人格化的策略来写的文章。 　　（2）描叙类。直接描叙动物的特点和习性，让我们懂得相关动物的知识。主要分两类：一是叙述性写法，主要运用的表达方式是叙述与描写，向我们描述动物的特点和习性。例如，《白鹅》从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了白鹅高傲的特点；《白公鹅》从白公鹅走路的姿态和平时的活动，写了白公鹅海军上将派头；《猫》写了猫的古怪和淘气的特点；《母鸡》写了母鸡的叫声和勇敢慈爱的特点。二是说明性写法，主要运用的表达方式是说明，向我们介绍动物的特点和习性。例如，《鲸》说明文主要介绍了鲸的体重、进化，生活习性。《松鼠》科普小品，写了松鼠飘亮、乖巧、驯良的特点，令人喜欢。 　　3、精选文本 　　精选文本的目的在于创设文本情景，教给学生动物写作策略，引导学生仔细观察动物，用心描写动物，表达自己对动物的感情。写动物，可以从写一件事（故事）入手，我们可选《灰雀》《麻雀》《蜜蜂》作为范文