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　　简论班主任德育工作总结 简论班主任德育工作总结_论文范文导读： 页眉文字 班主任德育工作总结 班主任工作总结_在思品课中进行创造教育 我国已故著名教育家陶行 知先生说：人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 那么，作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使 他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个创造之地，把握好每 一个创造之时来造就一个创造之人。 小学思品课是实施小学德育的主渠 道，在小学德 育中占有重要的位置，因此，努力改革思品教学，实施创造教育是大势之 趋、刻不容缓。 于是我在重视继承思品课传统的同时，注意了创造教育与 传统教育的区别，进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。 一、抓纲务本，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。 创造 教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。 小学思品课是让小学生比 较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。 本学科以五爱为基 本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导行为，使学生初 步具有分辨是非的能力。 较之以传统的思品教育来说，以情明理，情理交 融， 注重能力这本身就突出了思品课教学既重视知识积累， 强调知识结构， 还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从 思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品 教学中实施创造教育。 例如：低段教材《今日事今日毕》要重视启发 学生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊老师处学习的不同态度及结果 的故事中懂得今天的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。 中段 页脚文字 页眉文字 《什么是勇敢》要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得勇敢与 逞强的区别，激励学生向真正的勇敢的人学习。 高段《给小燕的回信》则 应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共 鸣，从而深切体会到老师的崇高而伟大，他们应受到全社会的尊重。 由于 教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生五爱的思想情感和小主 人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，体现了学生变机械接受、 机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。 教学改革，培养学生的创造志趣和创造能力。 二、深化 第多斯惠说过：一个不 好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。 创造教育与传 统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。 实践证明： 树立全面的教学任务观，渗透创造教育的精神，深教学活动结构的改革和 教法改革，是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。 堂教学环节。 1、精心设计课 一堂课总离不开开课、行课、结束三大环节。 结合思品 课明理、 、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、 指导行为、总结谈话四大环节。 在教学中又注意了在课堂教学环节设置中 激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的 教学风格。 具体地说，即 简论班主任德育工作总结_论文范文(2)导读： 是： A：以景入情，引入课堂。 教 学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形 式，达到课伊始，趣即生的效果。 例如《讲信用》一课中，我在开始设置 了一请故事大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。 可急转直下，故事大王 失约未来，师生一阵失望。 就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感 知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。 页脚文字 页眉文字 B：以情载理，情理交融。 思品课本身感 彩重，只有充分挖掘教 材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。 教学中我总是注意把握好学文明理这一重头戏，以 作为载体，紧扣教 材，突出学科性，讲究准确性，力求趣味性，注重实效性，丝丝如扣进行 分析，以情载理，情理交融。 提高教学质量。 例如《不隐瞒错误》一课中， 对于李芳错误这一部分，我紧紧抓住其心情变化为线索，带领学生分析理 清了他犯错误的思想基础，紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体 验李芳的内心情感及思想活动，最后泻染李芳承认错误后受到大家的赞扬 的情景。 学生边分析、边体会，最终发出了承认错误是一件了不起的光彩 的事的结论，真可谓水到渠成，至今还今学生记忆犹新。 行，深化情感。 C：以情导 思品课中学文是手段， 是载体，导行才是目的。 如何把握好导行这一落脚点至关重要。 在教学中除了考虑课堂情感的延续 处，感情的内化对学生进行自我教育不容忽视。 因此，我总是顺势而为， 重视导行与学文的有机衔接，充分重视每个具体事例（包括想和做练习） 的情景性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生 思维的火花， 让学生置身于情景中去思考、