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　　简论让语言、习作成为每节课的训练和延伸点论文 让语言、习作成为每节课的训练和延伸点论文导读：本论文是一篇关于让语言、习作成为每节课的训练和延伸点的优秀论文范文,对正在写有关于安西论文的写有一定的参考和指导作用,书：景——情。　　总结：有伤感的景，就有伤心的请；有伤心的情，就配伤感的景。这叫借景抒情，情景交融。这深深的情是通过什么表达出来的？（劝酒、　　喝酒。）　　这是什么样的酒？（担心的酒；希望的酒；幸福的酒……）后两句如果让你当小老师，你会提哪些理由呢？小老师指名提问：“君”指什么？（您，　　这里指元二。）更：再。是两次吗？ 没想到参加市级语文朗读、硬笔书法、知识问答、特长（双手软笔书法）、课堂等五项素养大赛获得了特等奖；没想到在课堂上每次抛出的理由学生思维如此活跃，回答得异彩纷呈；更没想到这节课会让学生的语言得到提升，习作得到延伸。让我们共同走进训练场！ 　　（上课伊始，老师诗性的导入为新课创造了一种古韵十足的意境。去了解诗人。）古诗是中华民族的一座宝库，一首好诗蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史。 　　（让学生说说王维，了解什么就说什么。） 为让学生了解得更清楚，大屏幕出示王维的画像及资料，相机告诉学生这就是王维。让学生自由地读王维的资料，遇到不会的字，用自己喜欢的方式解决。 　　师板书课题：《送元二使安西》。看课题让学生结合预习回答： 从题目中知道了哪些信息？出乎意料的是学生能先从每个字词去理解，再整体解说。 　　（元二：姓元，排行老二，所以叫元二。使：出使。安西：是地名，现在在新疆库车县内，唐朝时是边疆军事重镇，是都护府。题目的意思是：王维送元二出使安西。）紧接着师追问：“王维是怎样送元二的呢？”用此理由引领学生以多种形式来朗读诗，理解诗。同时用音响渲染、情景再现等策略去寻找当时的意境及朋友间的离别情。（具体操作：自由读诗，注意要读准字音，读通诗句）先指生读。师再指导读：一、二句中的“朝雨”“轻尘”“青青”读时要声韵轻柔。第三句中“酒”要读得字正腔圆。读古诗要读出韵味、节奏。 　　（出示有节奏的诗） 　　送元二使安西 　　〔唐〕王维 　　渭城/ 朝雨/ 浥轻尘， 　　客舍/ 青青/ 柳色新。 　　劝君/ 更尽/ 一杯酒， 　　西出/ 阳关/ 无故人。 　　1. 听老师范读。 　　2. 学生练读。 　　3. 个别读。 　　4. 自由读，评读，再练读，齐读。 　　通过不同形式的读，生生、师生、诗人与编者间产生了共鸣。为更好地理解诗，让绘画好的学生到黑板前给诗配画。（苏轼说：“王维的诗，诗中有画，画中有诗。”如果你是画家，打算给这首诗配上怎样的画面呢？） 　　为了节省时间，叫四名学生到黑板前画四幅画。 　　下面的同学此时在老师的追问下回答这样的理由：如果你是画家，打算给这首诗配上什么样的景色，才能渲染离别的气氛呢？ 　　（朝雨、客舍、柳树）这都是写景的词。接着怎样理解这些词？“朝雨”，早晨下的小雨。为把诗理解得更深更透，我不止一次追问：“朋友要走，老天下雨又怎样理解？”（老天舍不得朋友走哭了）还有不同的说法吗？（老天为元二洗尘送行）“客舍”呢？（就是旅店，相当于现在的宾馆）“青青”是什么颜色？结合图说一说。（出示图片，黑灰色或黑色。）看到这样的颜色有什么感觉？（凄凉、寒冷）对，所以读前两句要读出伤感、悲哀的基调。 　　“浥”和“轻尘”结合你们查的资料来汇报。 　　（“浥”是润湿。“轻尘”是路上的浮尘。） 　　“柳”和“留”是谐音，有留住的意思。所以古人送别有折柳相送的习俗。送朋友是在什么时间什么地点送的？请结合诗说一说。（时间是春天的早晨。“朝”是早晨。柳色新：春天柳树刚发芽是新绿色。地点是谓城的客舍。）诗的前两句请结合黑板上的两幅图说其意。 　　前两句是写景，后两句呢？（写他俩深深的情、舍不得离开的情）板书：景——情。 　　总结： 有伤感的景，就有伤心的请；有伤心的情，就配伤感的景。这叫借景抒情，情景交融。这深深的情是通过什么表达出来的？（劝酒、 　　喝酒。） 　　这是什么样的酒？（担心的酒；希望的酒；幸福的酒……）后两句如果让你当小老师，你会提哪些理由呢？小老师指名提问：“君”指什么？（您， 　　这里指元二。）更：再。是两次吗？不是三次吗？这么一杯接一杯喝酒干什么？以后再喝呗！（不行，古代交通不便，一旦离别出 让语言、习作成为每节课的训练和延伸点论文导读：本论文是一篇关于让语言、习作成为每节课的训练和延伸点的优秀论文范文,对正在写有关于安西论文的写有一定的参考和指导作用,安慰一定连声道谢。让123 远门，恐怕一辈子都见不到面了。所以“更尽一杯酒”。）这么让语言、习作成为每节课的训练和延伸点由写论文的好帮手.zbjy.提供,.难相见就别去了？（不行，题目中的 “使”是“出使”。是皇帝派他去保卫边疆 的，不去会杀