简谈全球化时代我国青少年世界公民教育：目前状况、反思与展望.docVIP

　　简谈全球化时代我国青少年世界公民教育：目前状况、反思与展望 全球化时代我国青少年世界公民教育：目前状况、反思与展望论文导读：本论文是一篇关于全球化时代我国青少年世界公民教育：目前状况、反思与展望的优秀论文范文,对正在写有关于公民论文的写有一定的参考和指导作用,lDomain}提供, .利益高于个人利益，人类利益高于生态利益，坚持“有人赢，必有人输”的“零和博弈”的思维逻辑，否认人与人、人与自然之间相互的平等与尊重。　　而在全球相互依赖的全球化趋势下，公民教育转向为一种培养具有世界意识、并为此而积极行动的人的教育，其核心就是要着眼于人类整体，在解决人类所遇到的理 摘 要：青少年世界公民教育是时代的呼唤，本文从我国开展的青少年世界公民教育目前状况入手，并对其进行反思，以此提出我国世界公民教育的展望。 　　关键词：青少年世界公民教育；目前状况；反思；展望 　　一、我国青少年世界公民教育的目前状况 　　我国是一个多民族的国家，世界也是一个多民族的世界，世界公民教育与我国的爱国主义教育，以及世界观与价值观教育都是一致的。从实践中发现，我国一些地区基于世界公民的培养标准，已经把世界公民的培养纳入到各级教育课程体系之中，并在教育目标、内容、手段等方面有了相应的具体做法。 　　（一）在教育目标上 　　从这方面来说，我国已提出既要培养良好的国家公民， 又要培养具有国际知识和国际能力的世界公民。以香港地区为例，“香港的公民教育始于上世纪80年代，当时的关注点主要为个人和社区议题，直至90年代香港回归祖国，公民教育的内容也渗入培养国民意识的元素而世界公民教育的内容，例如环境保护发展中国家理由国际经贸贫与富能源全球化等，亦自那时开始逐渐融于不同的学科之中，包括：经济与公共事务地理通识教育综合科学等”。＼+①香港学校公民教育指引（1996）中提及，认识国际社会的存在是公民教育的一个重要部分。因此，作为一个地球村的一份子，我们生活在一个相互依赖的世界里，为了解决人类共同面对的间题，为了建设更美好的人类社会，国际社会的所有成员都应该互相帮助、互相支持，应该懂得人的基本权利和责任，成为一个具有参与和贡献精神的世界公民。 　　在2004年香港教育统筹局公布的《改革高中及高等教育学制》中，强调“旨在培养成为有见识负责任的公民，认同国民身份，并具备世界视野；尊重多元文化和观点，并成为能批判反思和独立深思的人。在通识教育课程的培养目标中，更是明显地提出了帮助学生欣赏和尊重多元社会中文化和观点的多样性，学习处理相互冲突的价值观，帮助学生建立个人的价值观，并加以反思，懂得做出抉择和判断，最终成为对社会国家和世界有见识和负责任的公民。”＼+② 　　（二）在教育内容上 　　世界观念渗透到所有课程领域和实践活动中， 加强国际知识教学， 培养学生相互尊重、理解及处理差异理由的能力。以上海市甘泉外国语中学为例，这所中学彰显学校国际化特色，从培养具有国际视野的现代人的要求出发，放眼世界，培养学生的“国际视野”，使学生具有世界眼光、现代文明习惯和国际交往能力；并立足中华民族文化传统，以宽容、尊重的态度与异文化沟通、融合，来深化世界公民教育的内容。另外，在香港的有关教育中也体现出了这一点，在2009年9月实施的香港中学教育新高中课程中，通识课程中的单元二：“今日香港”，其中一个主题为身份和身份认同，内容提及有关影响身份建构和影响香港人建构的香港人中国人及世界公民身份的学习元素，亦显出世界公民的课题在教育目标及内容方面的重要性。 　　（三）在教育途径上 　　既积极改善传统的教育方式， 又充分运用新的技术手段，使教育形式多样化。据了解，为了实现培养世界公民、国际英才的目标，南京师大附中自上世纪八十年代以来，积极开展各种形式的国际交流活动，先后与日、韩、澳、英、法、加、美等国的十余所学校结成友好学校，实行教师互派、教材交流、学生交流等活动；开设江苏省第一个国际高中文凭（IB）课程实验班，为附中学生提供世界一流的教育资源，改造附中传统课程，为培养世界公民提供校本教材；创建国际交流平台，为优秀学生参与国际合作与竞争创造机会。在国际化课程中，奉行的主题是“把世界引入附中，让附中走向世界”。这些课程包括模拟联合国课程、IB国际文凭课程、开展国际科技文化节等。上海市甘泉外国语中学，也在探索教育国际化的过程中，开发并实施《与世界对话——走向国际理解的甘泉》等校本课程，开设国际理解教育讲座等；构建具有国际理解教育特色的拓展型课程，引进国际通用课程，如国际教育类的JA（国际青年成就组织）课程，EPD（环境、人口、可持续发展）课程等。 　　总的来说，我国世界公民教育的开展主要在学校开展，通过学校教育来培养学生成为既有国际视野、世界眼光，又有强烈的民族自信心和爱国情怀的年轻一代。并通过多种途径对