‘独角仙要结婚了’--生命教育融入自然主题教学之研究-嘉义大学.pdfVIP

幼兒教保研究期刊 2010 第4 期 97 97 「獨角仙要結婚了」--生命教育融入自然主題教學之研究 游淑燕 林家蕙 國立嘉義大學幼兒教育學系副教授 正大幼稚園園長 摘 要 本研究的產生起因於近年來甲蟲的養殖蔚為流行，但是孩子對些小生命卻不是用尊重的態度 對待，而是用「玩具」的心態面對，老師的制止常只是治標不治本，甲蟲養殖生出諸多問題，因 此本研究的問題如下 一、生命教育融入獨角仙主題教學中，其教學歷程為何? 二、生命教育融入獨角仙主題教學中，其學習成效為何? 本研究結果如下: 一、教學歷程正好順著獨角仙的誕生至死亡的生命歷程共分為蟲寶寶的孵蛹階段、蟲寶寶死掉了、 獨角仙的喜事、永恆的記憶等四階段。 二、命教育融入獨角仙主題教學中，其學習成效可分為以下幾方面 三、在認知學習方面: （1）提高觀察獨角仙生態的敏銳度；（2 ）主動建構獨角仙相關知識；(3)透 過觀察日記發現相關知識；(4)透過團討思考死亡議題。 四、在技能的學習方面: (1)學習照顧獨角仙的方法，成功養殖獨角仙。 五、在對待存在的生命方面: (1)經歷獨角仙死亡歷程，更善待生者生命；(2)促進角色曲替能力的 發展；(3)透過婚禮的準備和進行，展現對自然生命的尊重。 六、在面對死去的生命方面: (1)透過情緒表達、轉化、為生命祝福轉移悲傷的情緒；(2)透過告別 儀式等方式接受生命的消失。 98 98 「獨角仙要結婚了」--生命教育融入自然主題教學之研究 壹、緒論 一、研究動機與背景 近年來，甲蟲養殖蔚為流行，幼稚園的小朋友也有樣學樣，養起了甲蟲。但是孩子對些小生 命卻不是用尊重的態度對待，而是用 「玩具」的心態面對，粗魯的抓起、殘暴的甩落、嬉鬧後又 棄之不理。老師常常制止小朋友，卻只有短暫喝止效用，轉過身去，孩子依然故我。令人對這些 小生命非常不捨，也苦惱該如何教導孩子對自然生態生命的尊重。 今年社區農會送來了幾十隻獨角仙當兒童節禮物，小朋友非常的興奮，對養獨角仙躍躍欲試。 但是園長很擔心小朋友並沒有養殖的經驗，會傷害小生命，或者只是把獨角仙當玩具，對獨角仙 的生命並未於以尊重，反而是一種反教育。因此設計了「生命契約書」，與有意飼養的小朋友約定 好該以負責的態度照顧獨角仙，並須得到父母的同意。經過此契約後，孩子真的負起責任， 認真 照顧，只是孩子養殖的技能不足，一個月後獨角仙陸續死亡，四十幾隻獨角仙竟無一倖免。孩子 們很挫折，陪著孩子們養殖的家長也感到手足無措，遂求助老師，只是老師也沒有足夠的養殖知 識和經驗，幾經討論，老師們決定帶領孩子一起進行獨角仙的主題教學，來學習如何飼養獨角仙 的知識和技能，並將生命教育融入其中，讓孩子在自然互動中領會生命的意義、學會尊重生命。 於是，聯絡社區農會提供相關標本、圖鑑、甲蟲等資源，農會應允協助設置養殖場，並提供養殖 問題的諮詢。另一方面，鄉間偶有喪葬隊伍經過，常引來孩子看熱鬧的心態或恐懼的情緒，顯示 生命教育之不足，加上台灣家庭避談死亡問題，孩子對死亡的概念學習往往來自卡通情節中荒謬、 甚至暴力的情境，常造成孩子對死亡觀念的混淆 （Homedes Ahmed, 1987 ），為了讓孩子學習認 識自己的生命，經驗「生」、「死」、「悲」、「喜」我們期望結合孩子喜愛的「獨角仙」來進行生命 教育 ，因此獨角仙的主題課程就熱烈的展開了！ 二、研究目的與問題 本研究旨在探索將生命教育融入獨角仙主題教學的課程活動中 ，其學習歷程、成效為何？因 此本研究的研究問題為: （一）生命教育融入獨角仙主題教學中，其教學歷程為何？ （二）生命教育融入獨角仙主題教學中，其學習成效為何？ 三、名詞定義 （一）生命教育 ：生命教育泛指所有與生命有關的教育，在本研究中是指透過自然的主題教學學 習對自然生命的認識與尊重 。 （二）融入式教學 ：是指將與主題課程相關的學習內容巧妙的安排於活動當中，藉以相輔相成，