试析“童化作文”：指向儿童语言和精神成长的教学观.docVIP

　　试析“童化作文”：指向儿童语言和精神成长的教学观 “童化作文”：指向儿童语言和精神成长的教学观论文导读：本论文是一篇关于“童化作文”：指向儿童语言和精神成长的教学观的优秀论文范文,对正在写有关于儿童论文的写有一定的参考和指导作用, “童化作文”将童年作为一种特定的教学文化，将儿童自身作为一份丰厚的写作资源，将儿童交往作为一种取之不竭的写作动力，将孕育文心作为习作教学的理想旨归。十年来，“童化作文”与新课程背景下语文教学改革共同成长，努力探寻适合儿童言语和精神发展的教学通道，逐步形成自身的教学主张和运转方式，逐步成为一种独特的教学话语。 　　一、文化观：契合“儿童哲学”的作用前提 　　童年是一个人独特的生命阶段，在这个阶段，儿童具有独特的行为活动和认知方式。“童化作文”教学认为：习作教学要走进儿童世界，就得营造契合儿童精神的教学方式和生活。 　　一是童话生活。童话是儿童世界的言语密码，童话是儿童理解世界的一种路径和策略。苏霍姆林斯基说：“没有童话，没有活跃的想象，孩子就无法生活。”“童化作文”将“童话”哲学构筑在习作教学之中，使其内在品质发生明显的变化：一方面生成润泽的习作场域。自然生活的宽广与丰富、儿童世界的梦想与情趣、教学场域的规范与引领有机地融会在一起，改善了儿童步入习作教学姿态，激活了儿童潜在的灵性语言；另一方面生成鲜活的角色情境。“童话生活”的构建总是基于一定的角色情境